数学免费教学设计－买铅笔 .doc

数学免费教学设计－买铅笔 教案示例 买铅笔 教学目标 1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识． 2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力． 3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力． 教学重点 学会正确计算十几减9的退位减法． 教学难点 感知计算方法的多样性． 教学用具 学具、口算卡片． 教学过程 一、创设情景． 同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天， 咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕． 1．出示图片：蛋糕1 2．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？ 把整块蛋糕切成两半拿走半块； 把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块． 3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题． 教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？ 4．出示图片：蛋糕2 教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？ 5．出示图片：蜡烛 教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样列式？ 教师板书：14－9 教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？ 6．出示图片：气球 教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样列式？ 教师板书：17－9 二、算法多样化． 学习“14－9”的口算方法． 1．教师提问：“14－9”等于几，可以怎样算？ 2．学生反馈 方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5 教师板书：9＋＝14 教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法． 方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5 教师板书：10－9＝1?? 1＋4＝5 ?? 教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法． 方法三：14先减4，再减5． 教师板书：14－4＝10?? 10－5＝5 教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！ 方法四：14先减10，再加1． 教师板书：14－10＝4?? 4＋1＝5 3．小结 方法一：是用加法来想； 方法二：是把14分成10和4，先用10来减； 方法三：是把9分成4和5，先减4再减5； 方法四：是9离10近，先减10，再加1． 学习“17－9”的口算方法． 1．教师谈话 你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？ 2．小组交流 17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！ 3．教师巡视指导． 4．学生反馈 5．揭示课题 14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了． 教师板书：十几减9 6．编题练习 除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？ 三、游戏：贴气球． 1．讲明游戏规 则，帮助欢乐球找到家． 明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！这是贴3的、贴4的……9的． 2．小组活动 欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！ 教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！ 教案点评： 1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。 2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。