数学免费教学设计－十几减7.doc

数学免费教学设计－十几减7 教案示例一 课题：十几减7 教学目标 1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7． 2．培养学生初步的迁移、类推能力． 3．培养学生动手、动口、动脑的协调性． 教学重点 使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算． 教学难点 掌握用加法算减法的计算方法． 教学步骤 一、铺垫孕伏 7＋＝11　　7＋＝13 7＋＝15 　 7＋＝16 二、探究新知． 1．教学例1． ，出示例1图． 启发学生说明图意． 使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？ 启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？ 小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的． 例1应该怎样想？ 分组交流，并填书；教师巡视指导． 使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几． 12－7＝□? 想：7加得12，7加5得12，所以12－7＝5． 读算式： 12－7＝5． 2．，出示例2：11－7＝□　　　15－7＝□ 分组交流． 指导学生独立填写． 订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8． 3．，出示例3：14－7＝□　　　16－7＝□　　13－7＝□ 独立填写． 订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6． 三、全课小结． 教师引导学生总结十几减7的口算． 随堂练习 1．“做一做”第1题． 7＋5＝　　　　7＋7＝　　　7＋8＝ 12－7＝　　?? 14－7＝　　? 15－7＝ 一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的． 2．“做一做”第2题． 7＋□＝11　　 7＋□＝13　? 　7＋□＝16 11－7＝□　　　13－7＝□　　　16－7＝□　 学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的． 布置作业 1． ?? 2．11－7＝　 　 13－7＝　 　 15－7＝ 12－7＝　　? 14－7＝　? 　16－7＝ 板书设计 教案示例二 课题：求另一个加数的减法应用题 教学目标 1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题． 2．使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯． 3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力． 教学重点 求一个加数的减法应用题． 教学难点 根据数量关系灵活地选择解答方法． 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算： 14－8＝?? 15－9＝? 12－7＝15－7＝ 7＋5＝　13－8＝? 7＋8＝? 11－8＝ 13－7＝?? 17－9＝? 16－7＝ 12－9＝ 2． 3． 　　　　　　　　　 二、教学例4． 由复习题3引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔． 引导学生根据情境提出问题．，出示例4． 正确读题． 指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批． 根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只 两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书． 列式计算 7＋5＝12． 口答：一共有12只兔． 集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？ 2．教学例5． 由复习题3引出例5． 学生读题． 指名叙述题意，说出已知条件的问题． 同时教师出示： 比较例4和例5的相同点和不同点． 教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔． 提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？ 引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5． 3．比较． 师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？ 让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果： 相同的地方是：学校养7只白兔． 不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．