《中国现当代文学名著导读2导学.doc

《中国现当代文学名著导读》（2）导学 （修订版） 亲爱的同学 ： 你好！ 欢迎你参加“中国现当代文学名著导读（1）”的学习！我是郑学文，是本课程的责任教师。 我很高兴能为你提供本课程的学习支持和服务。 下面，我给你介绍有关本课程的一些情况，让你对本课程有更多的了解 。 课程介绍。 本课程是汉语言文学专业本科的一门限选课程，属中央电大统服课。本课程课内学时为 108，共6学分，开设两个学期。第一学期为小说部分，第二学期则是散文、诗歌、戏剧部分。 阅读名著是人生一大幸事，充满了无限的乐趣，相信你也有同感。因此，这门课应该是你 我都喜欢的，因为钱理群先生选编了他认为是 最好的作品。现当代文学经过近百年的积淀，确 实巳经拥有了一 批名著与经典。以钱先生的眼光，他所选的作品自然是好的，当然，由于教材的 篇幅有限难免有所割爱，不可能把所有的好的作品都一网打尽，这也在情理之中。 阅读名著是乐事，但一想到要把她作为一门课来上，也许有人就高兴不起来了，为什么？ 因为，他很可能想起了以往那种“一主题二分段三写作特点”式的机械、冷漠的传统阅读方法。确实， 这有点使人扫兴，不过，钱先生主张的可不是那种令人兴趣索然的传统阅读方法 ，而是“主体 性的阅读”，即通过阅读、欣赏，将外在的作品中的文学因素内化为阅读者自己的主体感受，激发 与培育起自身的想象力、感知力、创造力……，鼓励每一个学习者从自己的独特的感受出发，对 作品做 出不同于他人的阐释。怎么样，钱先生的主张巳激起你的学习欲望了吧！不过，作为一门 课程我们还是需要了解诸如教学目的、要求啦等等问题，以便更好地进行“主体性阅读”式的学习。 那就让我继续为你作介绍吧 。 本课程的教学目的，是让同学们通过对所选文学作品的认真研读 ，掌握其要义和艺术特色， 达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。 要达到上述教学目的，教师将对作品的要义和艺术特色进行评析，要求同学们必须阅读所选 的作品。由于篇幅所限，许多作品只是节选，有条件的同学应阅读所选作品的全部内容。 教学大纲、考试大纲、课程实施细则等教学文件请上中央电大或云南电大网站查寻。 学习进度安排表 学习时限 学习或完成实践的章节 学习时数 备注 （相关辅导） 第1周 鲁迅：《野草》 3 第2周 鲁迅：《灯下漫笔》等 3 第3周 周作人 3 第4周 废名 3 第5周 何其芳、沈从文 3 第6、7周 张爱玲、巴金、汪曾祺 3 第8周 杨绛、贾平凹、史铁生 3 第9周 徐志摩、闻一多 3 第10周 戴望舒、卞之琳 3 第11周 艾青、冯至 3 第12周 穆旦、牛汉 3 第13周 昌耀、北岛、翟永明、海子 3 第14周 翟永明、海子 3 第15、16周 《酒后》、《日出》 2 第17周 《北京人》 3 第18周 《茶馆》 3 第19周 复习 6 学习重点 第二编 散文部分 　　⑴ 鲁迅：《野草》选读（三篇） 　　《死火》是鲁迅关于“火”的想象：不是从单一的“生命”视角，而是从“生命”与“死亡”的双向视角去想象“火”。——要抓住这一基本点来阅读本文。 　　１、鲁迅为什么将“（死）火”置于“冰”（冰山，冰天，冻云，冰树林，冰谷）的背景下？注意“红色”与“青白色”的“互相反映”和转换。 　　２、注意鲁迅怎样描写“死火”的形象。 　　３、琢磨这些描写：“我拾起死火……那冷气已使我的指头焦灼”——“冷气”怎么会产生火的焦灼感？“登时满有红焰流动……”，火怎么会如水般的“流动？这些反常识、反常规的想象与描写，传达了鲁迅怎样的一种独特体验与思维？ 　　４、怎样理解“死火”生存的两难困境：不动就将“冻灭”，跳出继续燃烧仍不免“烧完”，以及最后的选择：“那我就不如烧完”？——这将是理解本文的难点所在。 　　《影的告别》要抓住几个关键词语—— 　　第一部分（“有我所不乐意的在天堂里……我不如彷徨于无地”）：连续十一个“我不”，表达了怎样一种无条件、无讨论余地的拒斥态度？“我”拒斥了什么？ 　　第二部分（“我不过一个影，……如果现是黎明”）：连续四个“然而”，表达了怎样一种选择的困境？为什么“黑暗又会吞没我”，“光明又会使我消失”？ 　　第三部分（“朋友，时候近了。……那世界全属于我自己。”）：连续三个“我愿意”，表达了怎样一种选择？试体验一下：“只有我被黑暗吞没，那世界全属于我自己”，这是怎样一种生命状态与境界？ 　　《腊叶》 　　首先要注意本文写作的特殊背景：本文写于1925年12月26日，发表于19