数学免费教学设计－我 长 高 了.doc

数学免费教学设计－我 长 高 了 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册38—39页 教学目的：1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识； 2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念； 3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。 教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。 教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。 教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，CAI课件。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？ 猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？ 二、活动 1、验证猜想，总结方法。 分组测量讲桌长，窗户宽。 汇报测量结果。 师：为什么结果会不一样？学生分析原因。 小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。 2、测量身高，渗透统计思想。 猜猜同桌的身高。 他的身高到底是多少呢？ 介绍测量工具。 生介绍测量方法并示范。 分组测量每个同学的身高，记录数据。 完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ 讨论：我发现自己长高了。知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。 3、自由测量 启发：你还想测量什么？ 生自由发言。 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？? 分组自由测量，记录数据。 汇报测量结果。 三、小结 今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？ ? ? ? 　　随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交流。 　　根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的学生不缺乏聪明的头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不善于与同龄人合作。让学生从小就学会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应未来高度合作化社会的重要一步。 　　在此，笔者以数学实践活动课“我学会测量了”中的两次小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践。本课改编自九年义务教育小学数学第三册的实践活动课“我长高了”。 　　一、第一次小组活动 　　第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组6～7人，分成8组。3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度，2个组测量黑板的长度，并且记录测量结果，布置完任务后，学生都十分兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开始动手。 　　教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量。 　　学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了计划。有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录。 　　在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执。 　　测量结束后，教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说了起来，情绪很激动。 学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出。 　　第一个发言的学生说：“有的同学老是抢，搞得很乱。”学生们纷纷附和。 　　教师问：那应该怎么办呢？ 　　有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后。 　　有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢。这样才能量得快。 　　有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。 　　还有的学生说：不能插队，组长应该管管那些插队的人。 　　通过这些话可以看出，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且开始自发地寻求管理。这正是开展活动的目的之一。培养学生的合作能力、自我管理能力以及协调人际关系的能力，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，而是更多地需要在实际活动中自然地进行，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。 　　学生反映出来的第二个问题是分工问题。 　　教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁边不动。 　　他说：我想量，可是组长不让我量。总是让××和×××量，别人都量不到。 　　他的组长解释道：他量得很慢，所以我就让量得快的同学量。不然我们组就会很慢。 　　教师问其他学生：你们觉得这样好吗？ 　　对于这个问题，学生的分歧很大。 　　有的学生说：“应该让每个人都量，一人量一次。这样才公平。”这句话在很多学生中激起了共鸣