数学教学设计－《几倍求和应用题》教学设计例.doc

数学教学设计－《几倍求和应用题》教学设计例 2005年优秀教学案例评选，学科：小学数学 《几倍求和应用题》教学案例一、现场观察背景和目的： 1、样本 学校类型 年级 学科 课型 班额 教师 性别 年龄 教龄 学历 职务 农村示范学校 三 数学 新授 42 男 26 6 大专 老师 2、教学变量控制： 本节课是某一天参加昌化片青年教师比武中所上，课时计划40分钟，实际共用了41分34秒，授课中有20多位老师随堂听课、观察，基本反映了自然情景下的教学。 3、教学目标： 通过尝试探索、交流讨论，掌握几倍求和应用题的结构，并学会解答方法。 让学生通过实际问题的解决思路，学会解答综合算式应用题。 培养学生分析能力，进一步发展学生思维能力。 4、观察目的： 借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察者被观察者的专业成长。 对教学时间的掌握，教师提问技巧，小组活动，语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。 通过对学生的学习活动和教师的组织活动分析，针对本节课的学习内容了解学生在学习过程前后知识，能力上的转变情况，以促进教师对学生和教材的全面把握。 5、主要观察技术的选择： 逐字记录的课堂教学实录及教学程序表； 主要课堂教学行为时间分布表； 课堂教学过程时间分布； 课后师生反馈意见表。 二、观察结果记录及分析 表课堂教学行为时间分布表 ? 老师讲解 师生问答 合作学习 总教学时间 ? ? 学生回答 管理方面 ? ? 时间 7分0.8秒 19分20妙 3分10秒 11分56秒 41分34秒 占总时间 17.16% 46.51% 7.62% 28.71% 100% ? 表课堂教学 过程霎时间分布表 ? 引入课题 实践探索 交流分析 知识运用 课堂总结 时间 6分06秒 8分27秒 15分1秒 10分59秒 1分21秒 占总时间 15.2% 20.5% 36.8% 25.6% 2.9% 表主要教学过程 教师活动 学生行为 设计意图 一创设情境 ? 引入 课题 1、师生谈话，引入课题。 ?? 你们知道我们临安哪“三宝”吧？ ?? 你们知道我们昌化最有名的哪“一宝”吗？ ?? 你能说一说你家去年山核桃的产量吗？ ?? 你能算算你和某一家一共有多少山核桃吗？ 学生回答： “茶叶、笋干、山核桃。” ? 学生回答：“山核桃 。” ? 学生踊跃报出自己家去年山核桃的产量。 个别学生回答。 ? ?? 采用“山核桃”的话题引入课堂，让学生了解我们的乡土知识。 同时出示几张采摘山核桃的图片,激发学生兴趣. 2、出示图片,字编例题。 ?? 今天，老师这里也有两位同学家里去年山核桃的产量.请看幻灯片： 把82千克山核桃装一袋，张明家有一袋，李四家有五袋。 同学们看到这几幅图,根据以下条件,你想提哪些问题? 张明家去年有山核桃82千克，李四家去年的山核桃是张明 家的5倍， ? ? 学生看图. ? ? ? ? 学生回答: A:张明家有多少山核桃? B: 李四家有多少山核桃? C:张明和李四家共有多少山核桃? D:张明家比李四少多少? E:李四家比张明家多多少? ? 因为数学本身源于生活实际，又用于生活实际，所以我采用身边熟悉的问题设计成数学题。一是能让学生容易理解题，二是让学生懂得我们身边也有数学问题。 ? ? ? ? 教师活动 学生行为 设计意图 二 实践探索 ? ? 尝试解决 1、小组讨论，合作解决问题。 ?? 请各组交流解决以上同学们所提的问题。 ?? 老师巡回指导，适当提示个别小组。 2、交流讨论，找寻方法。 ?? 请同学们说说你们小组的意见。 ?? 老师对个别不足的地方加以补充。 3、根据小组意见，归纳总结列出解题算式。 ? ? ? 4、同学们我们一起来重点看一下这儿C问题,你还能有其它的方法吗? 5、再一次讨论,寻找不同方法. 请同学们来谈谈你的想法. 学生想出了很多不同的想法,我把重点放在了第2、3种的解题思路的引导. 1、学生分四人小组讨论问题。 2、学生交流意见， 根据题意和图示想出解决方法： A:张明有82千克. B:李四:82×5=410千克 C:张明和李四:82+410=492千克 D张明比李四少多少: 410–82=328千克 …… ?? 张三家有82千克，李四有5个82千克，把它们加起来 就是一共的。列式：82+82+82+82+82+82=492 ?? 根据李四家是张三家5倍，可以先求出 李四家有多少千克，再加上张三家的82千克，是一共的。列式：82×5=410千