数学教学设计－一位数同整十、整百数相乘的口算.doc

数学教学设计－一位数同整十、整百数相乘的口算 教学目标 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法． 2．培养学生的口算能力和类推能力． 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯． 教学重点 理解算理，掌握口算方法 教学难点 正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程 一、复习准备． 1．口算： 2．填空： 6个十是，12个十是，12个百是． 40是个十，800是个百． 表示，结果得． 3．师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算． 二、学习新知． 1．主动参与学习例1． 动手操作，理解算理． 板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？ 问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确． 教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？ 师：怎样表示 呢？请你们动手试一试． 学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆． 随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法”． 问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？ 说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60． 师板书：2个十 个十 齐读算式及结果：20乘3等于60． 尝试讨论，掌握算法． 读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的． 　 　　　　 出示： 　　　　　　 　　　 　　　　　 　　　　　 要求全班动笔把得数填在书上．再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？ 学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”． 师：请你用这一方法，口算 ， ， ． 2．迁移类推学习例2． 看图列式并口算得数． 出示动画“口算乘法”．问：这幅图表示什么？该怎样列式？．板书： 问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200 追问：还有更快的方法算出得数吗？巩固算法． 读算式说得数． 　? 　 出示： 　??? 　　　　 　　　 讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？ 三、巩固练习： 1．看卡片写得数，比比谁最棒． 　 　 　? 　 2．填空： 读作乘，想：个乘7是个，是． 3乘600得个百，就是． 3．列式解答下面各题． 幼儿园买来6箱水果，每箱30千克．一共买来水果多少千克？ 果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍．梨树有多少棵？ 4．游戏：小猴摘桃． 四、课堂小结： ? 今天学习的是什么？你有什么收获？ ? 怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？ 五、板书设计：　　 　　教案点评： 　　本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。 教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法．然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用． 教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识． 教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程．为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围． 探究活动 放爆竹 　　活动目的 　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率． 　　活动准备 　　教师将口算卡片制作成爆竹形状． 　　活动过程 　　1．教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数． 　　2．全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案. 小小邮递员 活动目的 使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率． 活动准备 1．用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果．