数学教学设计－一元二次方程的根的判别式（一）.doc

数学教学设计－一元二次方程的根的判别式（一） 1. 知识结构： 　　2. 重点、难点分析 　　本节的重点是会用判别式判定根的情况.一元二次方程的根的判别式是比较重要的，用它可以判断一元二次方程根的情况，有助于我们顺利地解一元二次方程，也可以利用它进一步学习函数的有关内容，所以，它是本节课的重点. 　　本节的难点是一元二次方程根的三种情况的推导.教科书首先将一元二次方程用配方法变形为 .因为，所以方程右边的符号就由来确定，而方程左边的不可能是一个负数，因此，把分三种情况来讨论方程根的情况.推导过程中利用了分类的思想方法，对于分类讨论学生感觉到较难，老师应该讲明分类的基本思想。 　　3. 教法建议： 引入要自然、合理 新课引入前，作一个铺垫：前面我们讲了一元二次方程的解法，我们掌握了开平方法、公式法和因式分解法后，就可以解任何一个一元二次方程，但是，存在这样一个问题，并不是所有的一元二次方程都有解，我们可以通过把解求出来，来解方程，也可以通过判定方程无解，来解方程，这样我们就面临着一个问题，什么时候方程有解？什么时候方程无解？我们不解方程能不能判定根的情况？那就是我们本节所要研究的问题.让学生首先感觉到所要学习的知识并不突然，也显露了本节课的重点. 利用多媒体进行教学 本节是根的判别式结论的推导，比较抽象，为了便于学生理解，使用所提供的动画，有助于学生对所讲内容的理解，调动学生主动思维的积极性，活跃课堂气氛，提高学习效率. 本节在推导根的判别式的结论时，利用了分类的思想，对于学生这是一个难点，一定给学生讲清楚分类的依据，分类的基本思想，使学生对所得结论深信不疑. 一、教学目标 1. 理解一元二次方程的根的判别式，并能用判别式判定根的情况； 2. 通过根的判别式的学习,培养学生从具体到抽象的观察、分析、归纳的能力； 3．通过根的情况的研究过程，让学生深刻体会转化和分类的思想方法. 二、重点·难点及解决办法 1．教学重点：会用判别式判定根的情况。 2．教学难点：一元二次方程根的三种情况的推导. 3．解决办法：求判别式时，应先将方程化为一般形式，确定a、b、c。利用判别式可以判定一元二次方程的存在性情况；方程有两个实数根，方程有两个不相等的实数根，方程有两个相等的实数根，方程没有实数根。 三、教学步骤 教学过程 1．复习提问 平方根的性质是什么？ 解下列方程： ； ； 。 问题为本节课结论的得出起到了一个很好的铺垫作用。问题通过自己亲身感受的根的情况，对本节课的结论的得出起到了一个推波助澜的作用。 2．任何一个一元二次方程 用配方法将其变形为 ，因此对于被开方数 来说，只需研究 为如下几种情况的方程的根。 当 时，方程有两个不相等的实数根。 即 当 时，方程有两个相等的实数根，即 。 当 时，方程没有实数根。 教师通过引导之后，提问：究竟谁决定了一元二次方程根的情况？ 答： 。 3．定义：把 叫做一元二次方程 的根的判别式，通常用符号“ ”表示。 一元二次方程 。 当 时，有两个不相等的实数根； 当 时，有两个相等的实数根； 当 时，没有实数根。 反之亦然。 注意以下几个问题： 这一重要条件在这里起了“承上启下”的作用，即对上式开平方，随后有下面三种情况。正确得出三种情况的结论，需对平方根的概念有一个深刻的、正确的理解，所以，在课前进行了铺垫。在这里应向学生渗透转化和分类的思想方法。 当 ，说“方程 没有实数根”比较好。有时，也说“方程无解”。这里的前提是“在实数范围内无解”，也就是方程无实数根的意思。 4．例题讲解 例1? 不解方程，判别下列方程的根的情况： ； ； 。 解： 原方程有两个不相等的实数根。 原方程可变形为 。 ， 原方程有两个相等的实数根。 原方程可变形为 。 原方程没有实数根。 学生口答，教师板书，引导学生总结步骤，化方程为一般形式，确定a、b、c的计算 的值；判别根的情况。 强调两点：只要能判别 值的符号就行，具体数值不必计算出。判别根据的情况，不必求出方程的根。 练习：不解方程，判别下列方程的情况： ； ； ； ； ； 学生板演、笔答、评价。 题可去括号，化一般式进行判别，也可设 ，判别方程 根的情况，由此判别原方程根的情况。