《主体化英语教学方式探究.docVIP

主体化英语教学方式探究 广西柳江县壮校附小 陈 涛 摘要:传统的英语教学模式使学生处于被动地接受地位，弱化了他们的学习主体意识，挫伤了学生的学习主动性和兴趣，窒息了他们的思想，导致他们独立性的缺乏。教育教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生，真正完整意义上的教学是教师的教与学生的学的统一。只要在教学过程中采取多种途径培养学生自主学习能力,以互助活动小组、纯英语教学和生活化教学模式组织教学,再通过灵活多样的评价模式对学生的学习效果进行公正评价,就能做到教师主体和学生主体协调互动，就能建构起学生在学习过程中的主体地位，使学习既有利于学生打好知识基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索创新，从而达到全面提高学生整体素质的良好育人效果。 关键词 教学方式；英语教学 ； 教学作为一种认识活动，是一个多面体的统一体，既有主客体的统一，又有主体之间的统一。在“教学”这个表达式里有两个主体：教师、学生；有两种活动方式：教、学。即教育教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生。但长期以来，我国教育界由于受传统教育思想束缚过分注重教育适应社会价值而忽视了教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，既束缚了学生主体的发展也影响了教师主体自身素质的发展。如今，我国教育界在国际形势的影响下，教育观念发生了根本转变，开始认识到人的问题才是教育的核心问题。满足人自身生活、发展的需要，促进人的自由、全面的发展才是教育的最高目的。因此，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，就成为了当今教育的主旋律。 做为小学英语教师也必须转变教学观念，创设新的教学方式，在教学过程中做到教师主体和学生主体亲密合作、协调互动，建构起学生在学习过程中的主体地位，使学习既有利于学生打好知识基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索创新，达到全面提高学生整体素质的良好育人效果。笔者通过工作中的尝试，试对主体化教与学方式进行初步的探讨。 一、培养学生自主学习能力的方式 1. 引导学生成为课堂学习活动的主人 传统的英语课堂教学“以教师为中心”对学生的学习管得过多、统得太死，而对学生个人的语言学习需求、学习风格、学习策略考虑得很少，忽略了学生学习的自主性，严重阻碍了学生学习兴趣的培养和自学能力的发展。因此，要想培养学生的自主学习能力，将教学重心从“教学生学会”移至“教学生会学”。 首先，创设英语教学情境，激发学生自主学习的兴趣。小学是学习英语的起始阶段，在模糊的状态下更需要教师恰当正确的引导，尽可能地设计情境，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、投影、电视机、计算机媒体等多种手段呈现给学生，让他们初步感知英语，因势利导，充分调动学生的学习兴趣，如在教学第三册教材UNIT 3 Animals on the Farm和UNIT 4 Animals at the Zoo时教师可准备大量的各种动物头饰、动物录音带。学生学习词汇前先播放各种动物录音吸引学生注意力并相应教学单词，学生学会词汇后，让一位自告奋勇的学生站到台前，老师站在他身后戴着猫头饰描述：“The animal has fur , paws and a tail”。然后全班同学大声问他：“Guess!?What’s it in?English?”(猜，它是什么？)猜对后再问他：“What?colour?is?it?”（它是什么颜色？）他可以给自己喜欢的小猫选择颜色说：“It is white.”做完游戏，还要奖励猜得对的学生一张动物sticker。融洽的师生关系，良好的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在教学第六册教材What?are?you?doing? ?What’s?he/she?doing? ?Is?he/she?singing??时，因没有挂图和投影，教师让学生扮成书中角色，如（写、读、唱、跳、穿衣服、骑自行车、放风筝、做作业等二十多种动作），老师事先将动作写在小纸条上，让学生一一上讲台看了纸条模仿动作，这样一来，既训练了所学重点也激发了学生的表演欲望，这种方法，生动活泼，轻松愉快，更能调动学生的学习主动性，让学生乐于学习，学会学习。当然教师还可以创设各种情景，例如问题情境，教师在教学中提出或启发学生提出疑问，然后引导他们从各种不同角度分析、思考、探求问题的解答等，只要教师能根据教材的特点，恰当使用情景教学，一定能起到事半功倍的效果。 第二，用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。现代英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥引导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，这种交往形式是多种多样的，在教学中一般采用教师与学生之间，学生与学生