数学教学设计－乘除法的意义及关系.doc

数学教学设计－乘除法的意义及关系 教学目标：1、理解乘除法的意义,知道除法是乘法的逆运算。 　　　　　2、掌握乘法各部分之间的关系，会求乘法算式中的未知数。 　　　　　3、能根据知识的迁移，找出乘除法之间的关系，从而培养学生知识间的迁移能力和逻辑思维能力。 教学重点：理解乘除法的意义。 教学难点：理解乘除法的关系。 教学过程： 一、创设情境 ： 1、师：同学们，今天我给你们上可课，你们都认识我吗？我来介绍一下，我姓吴，所以你们就叫我－吴老师。就现在而言，我是你的老师，你是我的学生。我们是怎样的关系呢？ 2、师：今天吴老师给你们上课，高兴吗？现在我要看看那一小组的同学坐得最好，好的奖励1小组3个五角星。。今天啊，我们的同学表现真好！ 3师：现在请同学们回忆一下，把刚才老师提供给你的一些信息和数据，能编成应用题吗？ 生：“吴老师要奖励四年级的同学，每组奖励3个五角星，奖励4组，一共要奖励多少个五角星？ 师：算式怎样列啊？ 生：乘法算：3×4＝12 师：假如用加法算那就是：3+3+3+3＝12 师：刚才几个相同加数，用什么方法比较简便。 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 以后遇到求几个相同加数的和的计算，我们就用乘法来计算。 比如说：老师现在要练习写粉笔字，写了“吴”，“吴”，“吴”，“吴”再写一个“吴”，刚才写了几个，一共写了几画？用什么方法计算比较简便呢？齐读意义 二、教学除法 1、师：我们再来看这道题，谁能把它改编成一道除法应用题。算式是什么？ 生：12÷3＝4 生：12÷4＝3 板书三种算式，说说每个算式所表示的意思。 2、观察算式，找出他们之间的关系。 师：那这三个算式之间有什么关系吗？有怎样的关系？你从中发现了什么? 把你的发现告诉同桌，也可以四人小组讨论。 师：讨论的怎么样了？哪组愿意把你们的意见向全班同学汇报一下。 、反馈讨论意见。 比如：编一编老师写“吴”的 应用题。 师：像这样的例子还有吗，举例几个 、板书：几个例子。板书　因数×因数＝积， 、寻找乘除法之间的关系。 师：通过大量的举例你发现了什么？ 板书各部分关系 师：通过大量的例子证明乘除法之间存在着这样的关系，乘法算式中的积相当于除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数相当于除法算式中的除数和商。所以说除法是乘法的逆运算。 板书：除法是乘法的逆运算 、理解乘法、除法的意义 1、理解乘法的意义 师：从他们的关系我们可以发现，乘法是求两个因数相乘积的运算。 4、理解除法的意义 、提问：根据乘除法之间的关系，同学们想一想，除法实质上就是求什么呢？ 、那怎么求这个因数呢？引出：一个因数=积÷另一个因数 、揭示除法的意义：那么，到底什么是除法？ 板书定义，齐读 、揭示乘除法的关系 教师：除法是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数，所以说除法是乘法的逆运算。 板书：除法是乘法的逆运算 揭题：今天这节课我们学习的就是乘除法的意义及关系。 二、应用乘法的各部分关系解决问题： 师：一个因数=积÷另一个因数，那同学们想想，我们在哪些地方已经应用到乘法的这种关系了？ 四、巩固练习 ? 填空 72÷8=9 2、.22881÷263=87 8×=72 87×263=? ÷9=8 22881÷87=? 1)说说填写的依据 第3小题中s p;? a?? 、b? 、c? 可代表哪些数？ ?强调不可为0，因为0不能作除数。 ? 计算并验算 28×57??? 69×44 53×39 三题中挑一题，可以让学生说说你是怎样验算的，验算的依据是什么？ 求未知数 师：应用乘法的各部分关系可以求未知数，那么，这题的未知数是多少？怎样求呢？ 出示：X×26=468 、放手让学生自己先求 、说说你是怎样求的？为什么这样求？应注意什么？ 、为了使写起来方便，看起来清楚，可以把X×26省略乘号，写成26X。 集体训练：35X=840 18X=810 四、总结 ? 这节课我们学习了什么内容？你有何收获？ 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想