数学教学设计－十进制计数法.doc

数学教学设计－十进制计数法 教学目标 1．使学生知道数的产生． 2．认识亿级的数，掌握计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”及“千亿”内的数位顺序表和十进制计数法，会根据数级正确地读千亿以内的数． 教学重点 掌握数位顺序表及多位数的读法和应用． 教学难点 读法应用及数中零的读法． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 谈话导入：同学们，我们已经学习了三年多数学，每天都要和数打交道，那么你们知道数是怎样产生的吗？ 二、探究新知． 教学数的产生． 1．学生自学课本内容． 学生回答：人们在劳动生产中有了计数的需要，比如数人数、物体个数等，这样就产生了数． 教师明确：远古时代人们虽然有计数的需要，但开始不会用一、二、三、四．……这些数词数物体的个数，只是知道“同样多”．“多”、“少”，因此那时人们只能借助一些其他物品来计数． 2．学生观察教材插图内容． 放牧时摆小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，放出多少只羊就摆多少个小石子．放牧回来，再把这些小石子和羊—一对应起来，若二者同样多，说明放牧时羊没有丢． 人手中的木棒，木棒上有好多道，这就是记录．人们出去打猎时，拿走的武器，每拿一件武器就在上面刻一道，等到人们打猎回来时，再看二者是否同样多，以此来判断武器的丢失． 结绳计数的道理也是这样．过去人们无论采取的哪种计数方式，都是要把数的实物和用来计数的实物一个一个地对应起来． 随着语言的发展，便逐渐出现了数词，随着文字的发展人们发明了记数的符号，也就是最初的数字．不同的国家和地区符号也不同． 教师提问：你知道哪些国家的数字？各是怎样的？ 人类对数的认识逐渐增加，数认得越来越大，这样就产生了进位制，因进位制有很多种，十进制计数比较方便，所以后来逐渐统一采用十进制．有了数的概念、数字和计数方法，又逐渐发展成较完整的计数方法，这就是我们今天要讲的“十进制计数法”． 教学十进制计数法． 1．说出亿以内的数的计数单位． 亿以内的数字有哪些计数单位？ 2．提问：10个一是多少？ 10个十是多少？……10个一千万是多少？ 3．亿以内每相邻两个单位的关系怎样？ 4．举例说明，日常生活中比亿大的数． 我国人口十二亿就比亿大．从一亿开始，还可以继续数下去，请同学们拿出算盘．让学生在算盘上先拨上一亿，然后一亿一亿地数，数到九亿，再拨上一亿 教师提问：A、九亿再加一亿是多少？亿位满十要怎样？十亿应写在什么位置？百亿、千亿呢？ B、十亿、百亿、千亿也叫计数单位．我们共学了哪些计数单位？ C、从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现了每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 教师明确：A、比千亿大的计数单位，因不常用，暂时不学，所以在千亿的左面用……表示　 B、“每相邻的两个计数单位之间的进率都是十”的计数方法，叫做“十进制计数法”． 认识数位和数位顺序表． 1．我们知道了什么叫十进制计数法，要把一个数写出来，就要用到数字， 教师提问：我们学过哪些数字？ 教师说明：这些数字叫阿拉伯数字． 教师强调：写数的时候，把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．一个数字所在的数位不同，表示的大小也不同． 2．观察数位顺序表． 教师提问：亿以内的数位顺序是怎样的？ 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 3．数位分级 自学题目：从右边起几个数位为一级，各是什么数级？ 个级、万级、亿级有什么异同点？ 教学亿级的读法． 1．下面的数该怎样读呢？ 教师板书： 50000　　106000　 2．在上面三个数后各加4个0，变成例1． 学生试读、互相读、小组讨论读． 引导学生总结多位数的读法法则． 学生讨论：含有亿级、万级和个级的数，按什么顺序来读？ 怎样读亿级、万级的数？ 什么位置的“0”不读？什么位置的读，读几个？ 学生总结法则： 从高位起，一级一级地往下读； 读亿级或万级的数时，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上“亿”字或“万”字； 每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续有几个0都只读一 个“零”． 三、巩固练习． 1．填空． 从右起第9位是位．