数学教学设计－同底数幂的除法.doc

数学教学设计－同底数幂的除法 教学建议 1．知识结构： 2．教材分析 重点和难点 重点： 准确、熟练地运用法则进行计算．同底数幂的除法性质是幂的运算性质之一，是整式除法的基础，一定要打好这个基础. 难点： 根据乘、除互逆的运算关系得出法则．教科书中根据除法是乘法的逆运算，从计算 和 这两个具体的同底数的幂的除法，到计算底数具有一般性的 ，逐步归纳出同底数幂除法的一般性质.所以乘、除互逆的运算关系得出法则是本节的难点. 教法建议： 1．教科书中根据除法是乘法的逆运算，从计算 和 这两个具体的同底数的幂的除法，到计算底数具有一般性的 ，逐步归纳出同底数幂除法的一般性质.教师讲课时要多举几个具体的例子，让学生运算出结果，接着，让学生自己举几个例子，再计算出结果，最后，让学生自己归纳出同底数的幂的除法法则. 2．性质归纳出后，不要急于讲例题，要对法则做几点说明、强调，以引起学生的注意.要强调底数 是不等于零的，这是因为，若 为零，则除数为零，除法就没有意义了.本节不讲零指数与负指数的概念，所以性质中必须规定指数 都是正整数，并且 ，要让学生运用时予以注意. 重点、难点分析 1．同底数幂的除法法则：同底数幂相除，底数不变，指数相减，即 . 2．指数相等的同底数的幂相除，商等于1，即 ，其中 . 3．同底数幂相除，如果被除式的指数小于除式的指数，则出现负指数幂，规定 . 4．底数 可表示非零数，或字母或单项式、多项式. 5．科学记数法：任何一个数 . 同底数幂的除法 一、教学目标 1．掌握同底数幂的除法运算性质. 2．运用同底数幂的除法运算法则，熟练、准确地进行计算. 3．通过总结除法的运算法则，培养学生的抽象概括能力. 4．通过例题和习题，训练学生的综合解题能力和计算能力. 5．渗透数学公式的简洁美、和谐美． 二、重点难点 1．重点 准确、熟练地运用法则进行计算． 2．难点 根据乘、除互逆的运算关系得出法则． 三、? 教学过程 1．创设情境，复习导入 前面我们学习了同底数幂的乘法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答得快而且准确． 叙述同底数幂的乘法性质． 计算： ? ② ? ③ 学生活动：学生回答上述问题． ． ? 通过复习引起学生回忆，巩固同底数幂的乘法性质，同时为本节的学习打下基础． 2．提出问题，引出新知 思考问题： ． 这个问题就是让我们去求一个式子，使它与 相乘，积为 ，这个过程能列出一个算式吗？ 由一个学生回答，教师板书． 这就是我们这节课要学习的同底数幂的除法运算． 3．导向深入，揭示规律 我们通过同底数幂相乘的运算法则可知， 那么，根据除法是乘法的逆运算可得 也就是 同样， ， . 那么 ，当m，n都是正整数时，如何计算呢？ 学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论． 师生共同总结： 教师把结论写在黑板上． 请同学们试着用文字概括这个性质： ? 提出问题：在运算过程当中，除数能否为0？ 学生回答：不能． 由此得出：同底数幂相除，底数 ．教师指出在我们所学知识范围内，公式中的m、n为正整数，且m＞n，最后综合得出： 一般地， 这就是说，同底数幂相除，底数不变，指数相减. 4．尝试反馈，理解新知 例1? 计算： 例2? 计算： 学生活动：学生在练习本上完成例l、例2，由2个学生板演完成之后，由学生判断板演是否正确． 教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励． 注意问题：例1中底数为，例2中底数为，计算过程中看做整体进行运算，最后进行结果化简． 5．反馈练习，巩固知识 练习一 填空： 　　　　 ③ 　　 计算： 　　 ③ 　　 学生活动：第题由学生口答；第题在练习本上完成，然后同桌互阅，教师抽查． 练习二 下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ 学生活动：此练习以学生抢答方式完成，注意训练学生的表述能力，以提高兴趣． 四 总结、扩展 我们共同总结这节课的学习内