数学教学设计－吨的认识.doc

数学教学设计－吨的认识 吨的认识 huajie 教学内容：九年制人教版第五册《吨的认识》 教学目标 知识技能目标： 通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。 过程方法目标： 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 情感态度价值观目标 通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。 教学重、难点： 1.? 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。 2.? 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。 学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。 教学过程： 一、 创设清净，引入新课 1.? 展示情境 师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生讨论应该使用什么来做单位。 师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来 认识吨。 2.? 出示课题：吨的认识 二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨” ? 直观感知，使学生初步认识“吨” 师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。 师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。 师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例 师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？ 学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。 多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。 ? 创设情境，充分感知“吨” 师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。 多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。 师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。 师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？ 小组进行讨论 师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？ 生经过计算后得出结论 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？ 学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。 ? 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。 师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？ 生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。 师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。 多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。 师：你能说说你的理由吗？ ? 进行单名数与复名数互化的教学。 师：今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。 媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。 ? ? ? ? ? 生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。 师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思考的？ 师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？ 生讨论并完成。 师：现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重