数学教学设计－含有三个已知条件的两步应用题（一）.doc

数学教学设计－含有三个已知条件的两步应用题（一） 教学目的 1．学生通过观察、探究、研讨等活动，初步认识含有三个已知条件的两步应用题结构，掌握该应用题的分析方法，并会分步列式解答． 2．初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力． 3．渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力． 教学重点 掌握应用题的解题思路和分析方法． 教学难点 理清数量间的关系，找出中间隐藏的条件． 教具、学具准备 多媒体课件：两步应用题，每学生各准备一条红、黄、紫色纸条． 教学过程 一、创设情境，提出问题． 1．师：“10月1日是国庆节，校园里到处充满欢乐的气氛，同学们有的做彩旗，有的做纸花．同学们做了黄花25朵，紫花18朵．做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．” 2．根据提供的信息，学生编数学问题．可能出现以下问题． 同学们做了黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．做了多少朵红花？ 同学们做了黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵．三种花一共做了多少朵？ …… 二、自主探索，研究问题． 1．学习例1． 学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么． 独立试算，遇到问题小组内讨论解决． 学生汇报交流，集体研讨辩论，学生可能会用彩色纸条的方法来分析这道题，也可能用语言叙述．具体的思维过程可能是： 方法一：根据“黄花25朵”和“紫花18朵”这两个条件，可求出黄花和紫花一共有多少朵？25＋18＝43．再根据“红花比黄花和紫花的总数少3朵”，就能求出做了多少朵红花？ 43－3＝40． 方法二：要求“做了多少朵红花”，根据“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”这句话知道：做的红花与黄花和紫花的总数有关系，而题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以必须先求出黄花和紫花一共多少朵？ 25＋18＝43．再求做了多少朵红花？ 43－3＝40． 教师小结：教师边口述题意，边演示课件“两步应用题”依次显示线段图，结合线段图重点说明这道题的分析解答方法，并揭示课题． ? 使学生明确：做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，就是说红花的朵数比黄花的25朵和紫花的18朵的总数少3朵，也就是红花的朵数比黄花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求红花多少朵，先求出黄花和紫花一共多少朵用25＋18＝43，再用43—3＝40．这就是我们今天学的含有三个已知条件的两步应用题． 小组互相说一说分析思路． 三、改编例题，求异拓展． 1．改编例题，合作解答． 把例1第三个已知条件改成“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵”，该怎么解答？ 把例1 第三个已知条件改成“做的红花是黄花和紫花总数的3倍”，该怎么解答？ 第题的解题思路：做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，就是说红花的朵数比黄花的25朵和紫花的18朵的总数多3朵，也就是红花的朵数比黄花的25朵和紫花的18朵的和多3朵．要想求红花多少朵，先求出黄花和紫花一共多少朵用25＋18＝43，再用43＋3＝46． 第题的解题思路：做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，就是说红花的朵数是黄花的25朵和紫花的18朵的总数的3倍，也就是红花的朵数是黄花的25朵和紫花的18朵的和的3倍．要想求红花多少朵，先求出黄花和紫花一共多少朵用25＋18＝43，再用43×3＝129． 2．比较归纳，揭示规律． 师问：观察、思考、分析、比较例1与想一想中两题的异同，看能发现些什么？ 教师小结：今后解题时一定要认真分析题意，想好先算什么，再算什么，然后再解答． 四、动用知识，解决问题． 1．基本题． 同学们跳绳．小华跳75下，小明跳85下．小青比小华和小明跳的总数少30下．小青跳了多少下？ 畜牧场养山羊120只，养奶羊410只．养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍．养绵羊多少只？ 2．游戏：智力闯关． 3．课外实践作业：观察和调查自己身边的一些事物，应用本节学到的本领编成两 步计算的数学问题，并解答出来． 五、质疑问难，全课总结． 让学生谈谈这节课的收获及注意的问题． 　板书设计 　　 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞