数学教学设计－去括号与添括号.doc

数学教学设计－去括号与添括号 教学设计方案 一、素质教育目标 知识教学点 1．掌握：去括号法则． 2．应用：应用去括号法则，能按要求去括号． 能力训练点 1．通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项． 2．通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力． 德育渗透点 渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法．培养初步的辩证唯物主义观点． 美育渗透点 去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美． 二、学法引导 1．教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现． 2．学生学法：练习→去括号法则→练习巩固． 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：去括号法则及其应用． 2．难点：括号前是“－”号的去括号法则． 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、胶片． 六、师生互动活动设计 教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成． 七、教学步骤 复习引入，创设情境 师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题 1．下面各题中的两项是不是同类项 与 ；　 与 ；　 与 ． 2．同类项具有哪两个特征？ 3．合并下列各式中的同类项： ；　 ；　 ． 学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生回答，3题小题学生抢答，小题学生解决有了困难． 师提出问题：多项式 中有同类项吗？怎样把多项式 合并同类项呢？ 学生活动：学生讨论，然后小组选代表回答，从而引出本课课题，并板书： ［板书］3.3 去括号与添括号 在复习中，学生合并 中的同类项遇到了困难，要解决这个问题需先去括号，怎样去括号呢？学生急于想知道，这样可激发学生的求知欲望。 探索新知，讲授新课 师：如何去括号呢？请同学们计算下列各式，并观察所得结果． 计算下列各式 　　；　 　　；　 学生活动：先运算，然后由学生回答结果． 师：提出问题：通过上面的计算你发现了什么？两种运算有什么区别？ 学生活动：同桌讨论后，指定一名学生回答． 师：总结，从以上计算可以看出按照两种不同的运算顺序，所得结果相同，即去括号时要不改变原式的值，并板书： ［板书］ ? 　　　 师提出问题：看上面两个式子，每个式子左边都有括号，并且括号前面是“＋”号，右边没有括号，比较右边相应项的符号的变化，你能归纳出去括号的法则吗？ 学生活动：同桌讨论，找语言表达能力较强的叙述，然后再让学生补充，教师给予归纳，并板书． ［板书］ 去括号法则：1．括号前面是“＋”号，把括号和它前面 ? 的“＋”号去掉，括号里的各项都不变符号． 师提示法则的特征，指出：去括号时，要连同括号前的符号一同去掉． 去括号法则正的得出，是通过具体例子的运算、观察发现的，学生自己做练习，开动脑筋，发现规律，有助于充分发掘学生的内在潜力． 计算下列各式 　　　　 　　　　　 学生活动：先让学生观察，心算，然后再指定一个同学回答，说明两个式子运算的关系．根据学生的回答，教师做相应的板书： ［板书］ 学生活动：根据上述板书的两个式子，让学生讨论括号前是“－”号的去括号法则． ［板书］ 2．括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号． 师：作必要强调：在板书上用彩粉笔作出“重点”标号，以引起学生注意，强调“各项”，“不变”，“改变”的含义． 注意学生的参与意识，以上面的关系式和去括号法则1作基础，学生自己总结法则2就很容易了，但不能让学生误认为去掉括号和括号前的“－”号，只改变括号内部分项的符号． 巩固法则： 去括号 ；　 ； ；　 ． 学生活动：在练习本上完成，找优、中、差三个层次的学生到黑板上做，其他学生在练习本上做，做完后，同组学生互相交换评判打分，等黑板上做的学生完成后，师生共同对黑板上所做的题答案进行评定． 此组题目是法则的单一运用，让学生独立完成，就是要检验去括号法则掌握的情况，以便做