《二玍唱歌.docVIP

故事小说 　　教音乐课的是一位年轻的女老师，在初中的音乐课上，女老师正在一本正经的教大家唱歌。为了让大家把歌曲唱的情感细腻，声情并茂。女老师在课堂上，把学生们一个一个的叫起来练唱乐谱。 　　王二玍因为从小五音不全，所以平常很讨厌唱歌。在学校的音乐课上，从来就没正经听过课。基本上不是请假，就是装病。或者是在课堂上看其他的书。因此，他对音乐知识了解很少。 　　女老师把每一个同学叫起来后，不管唱的是否正确，大家都在认真的唱着。不对的地方老师就给同学们纠正一下，直到大家唱对了为止。 　　下一个轮到王二玍唱了，老师走到王二玍跟前儿。对王二玍说道：“王二玍，你起来唱一遍。” 　　王二玍犹豫的说道：“老师，我能不能不唱?” 　　“为什么?大家都在唱，你为什么不唱?” 　　“因为我今天不舒服，头有点疼。” 　　“你又来了，每次上音乐课的时候你就头疼，你总不能一辈子不和音乐打交道吧?”老师耐心的开导着王二玍。 　　“我就是对音乐不感兴趣，这也是我的一个缺点。” 　　“你老这样子不行，学校的责任是培养德智体全面发展的人才，你这么老偏科是不行的，长期下去你会影响全班的学习成绩的。所以，今天你必须要唱!”老师一个劲儿的坚持让二玍唱。 　　“老师，我能不能不唱?求求您了。”二玍难为情的哀求着。 　　“不行!你今天必须得唱，我今天就是豁出去这一节音乐课不上了你，也得非唱不可。怎么教你唱个歌谱就这么难呢?唱，赶快唱!”老师今天和王二玍较上劲了，非让他唱不可。 　　二玍为难的憋了半天，吞吞吐吐的说道：“老师啊，我不是不想唱，我是有难言之隐的。” 　　女老师一愣，然后问道：“嗯?什么难言之隐?” 　　王二玍踌躇了半天说道：“因为我不懂的月经(乐理)所以不会唱啊——” 　　班上的女生们一听二玍说的‘月经’两个字，笑的都蹦起来了，有的羞得把头埋在胳膊里咯咯地笑个不停。女老师起先也是一愣，然后对王二玍回答出这样出乎意料的课堂问题感到很尴尬，而又当着一些男同学的面，有些不知所措，一时也不知怎么处理为好。便强忍住笑说道：“哦，那个东西呀，你肯定是不会的，可能你这一辈子也不会有的。不过不要紧，你只要能唱出声来就行了，唱得好不好无关紧要，重在参与嘛。听懂了吗，不要紧张，唱吧，唱吧。” 　　二玍被女老师一个劲儿的要求唱，自己确实是不会唱。刚才找了这个理由老师又不接受，而且，他回头看到同学们不知怎么了，还一个劲儿的大笑不止。不知道什么原因，二玍就更不敢唱了，所以，就在那里挖空心思的找理由不想唱。就在理由想的差不多的时候，又听到老师在催促：“王二玍，你快点儿，唱吧，你快唱完了，别人还等着唱呢，快!快唱!” 　　二玍被逼无奈，便使劲张开大嘴，用手指着里边自己的嗓子眼儿，说道：“老师，我不骗你，你看，我确实有病。你看看，你看看，我这几天里边的阴道(声道)正发炎呢，确实不能唱。” 　　二玍的话音刚落，教室里像炸了锅一样一阵哄堂大笑，老师和学生们一起笑的直不起腰来了，女孩子们笑的掐着腰，捂着肚，跑到了院子里。有地女同学蹲在地上笑的都小便失禁，尿在了裤子里…… 为科学有效地进行危重病的临床和科研工作,必须有衡量危重患者病情严重程度,并被不同国家、不同医院普遍接受的标准,这种标准称为危重病预后评分系统。 更多文章/ 龙腾小说 编辑：ltxswl 1 危重病评分的临床应用现状 危重疾病评分方法的应用目的为定量评估疾病的严重程度和预测疾病或患者死亡的危险性。传统方法将疾病的严重程度分轻、中、重3级;而危重疾病评分法观察患者的急性生理改变、解剖学改变,甚至慢性疾病的病损因素等参数,通过赋值、加权以及逻辑推理和复杂的数学运算,从而客观地量化评价疾病的严重程度。这些量化评估结果对于医生和护士了解和掌握病情,动态观察病情变化非常重要。 探讨评估结果与并发症、病死率、住院时间、药物治疗和医疗护理措施等方面之间的关系,有利于总结、提高技术和学术水平,发现疾病发生和发展的客观规律,甚至总结经验教训;另一方面,在危重疾病研究中往往用评分分值作为分组依据;在许多研究中用评分来控制组间条件,从而增加组间的可比性。 危重疾病评分工具的另一作用是用来预测疾病预后或死亡的危险性(Ps)。这类评分工具通常以0.5作为Ps的界点,Ps0.5为预测存活,Ps0.5为预测死亡。对于某一群体来说,预测死亡(存活)与实际进行比较,二者越接近,预测效果越大。然而预测病死率主要进行流行病学研究,而为每个患者预测的Ps不能作为是否放弃治疗的根据。 第二代的APACHEⅡ是迄今为止影响最大的ICU预后评估系统。不论是外科创伤还是内科急症,APACHEⅡ在应用中都得到很高的评价,既可根据评分的高低评价病情的严重程度,又可凭借得出的病死危险度判断患者的预后,是目前临床ICU中应用最广泛、最权威性的危重病情评价系统。虽然在APACHEⅡ的运用