数学教学设计－幂的乘方与积的乘方(二).doc

数学教学设计－幂的乘方与积的乘方(二) 一、教学目标 1．进一步理解积的乘方的运算性质，准确掌握积的乘方的运算性质，熟练应用这一性质进行有关计算． 2．通过推导性质进一步训练学生的抽象思维能力，通过完成例2，培养学生综合运用知识的能力． 3．培养实事求是、严谨、认真、务实的学习态度． 4．渗透数学公式的结构美、和谐美． 二、学法引导 1．教学方法：引导发现法、探究法、讲练法． 2．学生学法：本节主要学习幂的乘方性质和积的乘方性质，到现在为止，我们共学习了益的三个运算性质．幂的三个运算性质是整式乘法的基础，也是整式乘法的主要依据，进行幂的运算，关键是熟练掌握幂的三个运算性质，深刻理解每种运算的意义，避免互相混淆，有时逆用幂的三个运算性质，还可简化运算． 三、重点、难点、疑点及解决办法 重点 准确掌握积的乘方的运算性质． 难点 用数学语言概括运算性质． 解决办法 增强对三种运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分． 四、课时安排 一课时． 五、教具学具准备 投影仪或电脑、自制胶片． 六、师生互动活动设计 1．通过一组绦习，以达到复习同底数幂的乘法、益的乘方这两个性质的目的，让学生互问互答． 2．推导积的乘方的公式，在推导过程中让学生说出每一步的理由，以便于学生对公式的准确理解． 3．通过举例来说明积的乘方性质应如何正确使用，师生共练以达到熟练掌握． 4．多种题型的设计，让学生能从不同的角度全面准确地理解和运用该性质． 七、教学步骤 明确目标 本节课重点学习积的乘方的运算性质及其较灵活地运用． 整体感知 通过对积的乘方运算性质的推导，加深对该性质的理解．掌握该性质的关键仍在于正确判断使用公式的条件． 教学过程 1．创设情境，复习导入 前面我们学习了同底数幂的乘法、幂的乘方这两个寨的运算性质，请同学们通过完成一组练习，来回顾一下这两个性质： 填空： 学生活动：4个学生说出答案，同桌同学给予判断． 通过完成本练习，进一步巩固、理解同底数幂的乘法，幂的乘方，同时也为顺利完成本节例2做个铺垫． 2．探索新知，讲授新课 我们知道 表示 个 相乘，那么 表示什么呢？ 学生回答时，教师板书． 这又根据什么呢？ 也就是　 请同学们回答 、 、 、 的结果怎样？那么 如何计算呢？ ；____________个 运用了________律和________律 ________个 　________个 学生活动：学生完成填空． 刚才我们计算的 、 是什么运算？什么的乘方？ 通过刚才的推导，我们已经得到了积的乘方的运算性质． 请同学们用文字叙述的形式把它概括出来． 学生活动：学生总结，并要求同桌相互交流，互相纠正补充．达成一致后，举手回答，其他学生思考，准备更正或补充． 通过学生自己概括总结，既培养了学生的参与意识，又训练了他们归纳及口头表达能力． 教师根据学生的概括给予肯定或否定，纠正后板书． 积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 运算形式　　　运算方法　　　运算结果 提出问题：这个性质对于三个或三个以上因式的积的乘方适用吗？如 学生活动：在运算的基础上给出答案． 通过教师有意识的引导，让学生在现有知识的基础上开动脑筋、积极思考，这是理解性质、推导性质的关键，教师在对学生回答给予肯定后板书． 3．尝试反馈，巩固知识 例1?? 计算： 学生活动：每一题目均由学生说出完整的解题过程． 解：原式 原式 原式 原式 对例1的处理，要充分调动学生的参与意识，训练学生运用已有知识去解决新问题的能力，同时，在学生“说”，教师“写”的过程中，教师可随时发现并及时纠正学生解题中出现的问题，如小题中“－”号的处理，并强调解题程序以及幂的乘方性质的运用，同时提出把 着做一个数进行运算． 练习一 计算： 　　 　　 　　 计算： 　　 ③ 　　 下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ 　　 　　 学生活动：第题由4个学