数学教学设计－归一应用题.doc

数学教学设计－归一应用题 归一应用题 ? ? 教学目标： 使学生初步掌握正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键，学会用综合算式解答正、反归一应用题，逐步培养学生的分析和解答应用题的能力。进一步运用和掌握比较、概括的思维方式，提高解决实际问题的能力。 教学重点： 理解并掌握归一应用题的结构特点及列综合式解正、反归一应用题。? 教学难点：? “照这样计算”意义的理解及小括号的运用。? 教法、学法：导学式教学法、渗透学法。? 教具、学具：、写有复习题和巩固题的长方形纸条及有待完成的线段图卡片。 一、新课准备。 、学校买3个书架75元，每个多少元？ 、书架每个25元，买5个要用多少元？? 、书架每个25元，200元能买多少个书架？ 二、授课。 1、由复习题导入：同学能把复习组编成一道两步计算的应用题吗？? 2、引导学生组编出例3，教师用事先准备好的写有复习的纸条在黑板上叠合出：学校买3个书架，一共用了75元。照这样计算，买5个要用多少元？? A、A、教师把题中的“每个要多少元？”与题中的“书架每个25元”重叠， ?? 再用空白纸条覆盖这一部分。 师：现在题目中有一段空白多不完整！是否可以插入一个短句或联接词，既起强调作用，又使题目完整？学生质疑或小组讨论：原来是要我们找出一个符合题意的联接短语。学生代表发言后，引导学生在初步理解题意的基础上填上“照这样计算”，意思是每个书架都是一样的价格。 [点评：编题训练设计巧妙、既有复习旧知之用，更有导出新知之功，由此学生对归一应用题的特征有了一个初步的了解。] B、画线段图帮助解题。? 教师让学生在预先准备好的卡片上完成线段图。填上已知数或未知数? ? 个别学生说出自己的答案。 分析：要求总价必须知道什么和什么？ 单价不知道要先求出来，怎么求？? C、摘写条件和问题分析：? 3个? 共用? 75元 5个? ＿＿＿ ？元 D、列式计算。 a、a、分步： 、每个书架多少元？75÷3＝255个书架多少？25×5＝125 b、引导学生看课本107页的有关内容并列综合式：75÷3×5＝125 C、该怎样检验呢？25×3＝75 答：买5个书架用125元。 F、完成107页的“做一做”。 G、小结：先求出中间问题“单一数量”。 3、学生试做例4：学校买3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？ A、画线段图理解。 |_____|_____|_____| a、学生完成手中卡片上例4的空白线段图。|___|___|___|___|___|___|___|___|___|___| ?? 总价已知而单价未知，所以要先求单价，单价怎么求呢？） b、学生自已在卡片上摘写条件分析。? 3个? ?共用 75元 ?? ？个? _____?? 200元 c、列式计算 ?? 、75÷3＝25? 、200÷25＝8 ?? 完成课本108页的有关内容：、补上小标题? 、列出综合算式： 200÷，式中的括号不要行吗？请学生说照理由。 、检验：75÷3×8＝200答：200元可以买8个书架。 E、完成108页的“做一做”。。 F、小结：同样需先求出“单一数量”。 ] 4、比较例3与例4的异同。 相同：前两个条件完全一样，都有“照这样计算”，说明每道题中都有一个单一量 ?? 数量是不变的，必须先求出这单一量。这类应用题，我们给 ?? 它们取一个名字：归一应用题 ? 不同：例3是求几个相同的单一量是多少，用乘法 ?? 计算，而例4求总量包含有几个单一量，用除法计算。 ? 5、引导学生自结 ?? 第一步先“归一”，然后再求出最后的问题。? 三、课内知识的运用 、教材109页的练习二十四中第1题两道小题，是属于“归一”中两种类型的对比练习，为便于比较只要求分步解答。第2题也有两个小题，但要求综合式解答，着重于两种类型中综合式的比较，特别是小括号的运用。? 、提高题：小明从学校回家5分钟走了300米。照这样的速度，他还要走2分钟才能到家。他家离学校有多远？ ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前