数学教学设计－散文诗两篇.doc

数学教学设计－散文诗两篇 自读要求： 1、理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义。 2、体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。 3、学习比喻、象征等手法的运用，认知散文诗的基本特点，初步学会对散文诗的欣赏。 学习重点： 从品味语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳散文诗的基本特点，进而欣赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。 自读程序 记忆 一、导语设计 前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在鸟儿“叽叽喳喳”的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读两篇散文诗，了解体会这种文体。 二、整体感知——理解，感受结构美 首先明确本文是一篇散文诗，它具有诗一样优美的语言，优美的意境；同时又兼具散文的形散神聚的特点。 1，学生快速默读《记忆》，根据文章的内容，将其划分一下层次，理出作者的写作思路。 明确： 第一部分：1—7自然段，引出记忆的话题。以文学家的笔墨来表现记忆的社会本质。 第二部分：8—14自然段，谈到记忆，既涉及话题，又脱离话题。描述有关记忆的种种现象，进一步探讨记忆的社会本质。 第三部分：15—24自然段，用比喻性的说法正面回答什么是记忆。 第四部分：25—31自然段，描写各种人对待记忆的态度，或者说记忆在各种人身上的表现。 综合以上，本文围绕“记忆”展开话题，但却始终没有明确点出记忆到底是什么，。可见记忆不过是作者思想感情赖以表达的凭借，作者真正想表达的是对正义、对高尚情操的歌颂，对恶势力、对卑下行为的批判，但这写作意图藏而不露。 2，论“记忆所蕴涵着的真谛”。学生自由发言，回答文中“记忆”究竟指什么？进而初步了解作者所表达的观点态度。 明确：本文从记忆这一角度入手，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的“记忆”，是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。 三、揣摩剖析——悟读，领悟意境美 1，理解“记忆嘛，没有重量……又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下”这段话的含义。 明确： “没有重量”——过去犯了错误，而又没有正确对待，那么犯错误的记忆就可以压得你匍匐在地；由于你刻苦学习从而取得了学习或工作的进步，学或工作进步的记忆就可以鼓舞你在理想的空间里飞翔。 “没有体积”——襟怀坦荡，光明磊落的做事的记忆，可以让人去拥抱整个世界；反之以小心眼处事，那么你的世界会很狭小。 “没有色彩”——做过的有损于社会的事情的记忆，就可以使人的心灵变得苍白幽暗；而对人民，对社会做出贡献的记忆，可以使人的内心世界绚丽辉煌。 “没有标价”——对人民对社会做出巨大贡献的的记忆，可以让一个人生命价值上升到崇高境界，而做出严重危害社会危害人民的记忆，则可以是一个人的灵魂贬值到零以下。 1，轻声阅读“记忆没有体积……”这部分，讨论记忆对人有哪些影响。学生自由发言，回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？ 2，默读两个传说，轻读“嗯，只记得一己忧患的，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”讨论：两个传说表达了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的爱憎情感？ 3，综合以上两大段，讨论：你体会到了作者什么样的心灵境界？ 四、鉴别赏析——品读，欣赏形式美 1，声情并茂阅读“……而你，朋友，却执拗地望着我……他就永不会从后人的记忆中泯灭”。讨论：这一段语言有何特色？运用了哪些表达方式？通过哪些表现手法表达情感？ 2，由此段推及全文，讨论语言、结构形式、体裁有何特色，从而掌握散文诗的一般特点。 五、迁移运用——练读，体验鉴赏美 1，自读《门槛》，揣摩“门槛”的象征意 2，讨论文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征。 3，比较《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、意境上的异同。 自读点拨 1、多方面的美感在《记忆》中的体现。 情操美：见“自读程序”三。 结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对“人生价值”这一永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而谈，步步推进，赋予了有形的篇章以无限的联想空间。 章法美：成功地运用了美学中“和谐 ”与“奇异”的原理，采用的是参照系方法。在关于“记忆真谛”方面，采用虚实参照，表现出奇异。 语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思考，极具感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗，富有气势的特点，又有散文“形散神聚”、意象广博、文化价值内涵丰富的特征，形象、生动、精练、深邃、隽永，富有哲理。 意境美：文中化虚为实，又因实悟虚，以“记忆”作为审视“人生真谛”的载体，