数学教学设计－映射.doc

数学教学设计－映射 教学目标 1．了解映射的概念，象与原象的概念，和一一映射的概念． 　　明确映射是特殊的对应即由集合 ，集合 和对应法则f三者构成的一个整体，知道映射的特殊之处在于必须是多对一和一对一的对应； 　　能准确使用数学符号表示映射， 把握映射与一一映射的区别； 　　会求给定映射的指定元素的象与原象，了解求象与原象的方法． 　　2．在概念形成过程中，培养学生的观察，比较和归纳的能力． 　　3．通过映射概念的学习，逐步提高学生对知识的探究能力． 教学建议 教材分析 知识结构 映射是一种特殊的对应，一一映射又是一种特殊的映射，而且函数也是特殊的映射，它们之间的关系可以通过下图表示出来，如图： 由此我们可从集合的包含关系中帮助我们把握相关概念间的区别与联系． 重点，难点分析 本节的教学重点和难点是映射和一一映射概念的形成与认识． 映射的概念是比较抽象的概念，它是在初中所学对应的基础上发展而来．教学中应特别强调对应集合 中的唯一这点要求的理解； 映射是学生在初中所学的对应的基础上学习的，对应本身就是由三部分构成的整体，包括集? 合A和集合B及对应法则f，由于法则的不同，对应可分为一对一，多对一，一对多和多对多．? 其中只有一对一和多对一的能构成映射，由此可以看到映射必是“对B中之唯一”，而只要是对应就必须保证让A中之任一与B中元素相对应，所以满足一对一和多对一的对应就能体现出“任一对唯一”． 而一一映射又在映射的基础上增加新的要求，决定了它在学习中是比较困难的． 教法建议 在映射概念引入时，可先从学生熟悉的对应入手， 选择一些具体的生活例子，然后再举一些数学例子，分为一对多、多对一、多对一、一对一四种情况，让学生认真观察，比较，再引导学生发现其中一对一和多对一的对应是映射，逐步归纳概括出映射的基本特征，让学生的认识从感性认识到理性认识． 在刚开始学习映射时，为了能让学生看清映射的构成，可以选择用图形表示映射，在集合的选择上可选择能用列举法表示的有限集，法则尽量用语言描述，这样的表示方法让学生可以比较直观的认识映射，而后再选择用抽象的数学符号表示映射，比如： ， ． 这种表示方法比较简明，抽象，且能看到三者之间的关系．除此之外，映射的一般表示方法为 ，从这个符号中也能看到映射是由三部分构成的整体，这对后面认识函数是三件事构成的整体是非常有帮助的． 对于学生层次较高的学校可以在给出定义后让学生根据自己的理解举出映射的例子，教师也给出一些映射的例子，让学生从中发现映射的特点，并用自己的语言描述出来，最后教师加以概括，再从中引出一一映射概念；对于学生层次较低的学校，则可以由教师给出一些例子让学生观察，教师引导学生发现映射的特点，一起概括．最后再让学生举例，并逐步增加要求向一一映射靠拢， 引出一一映射概念． 关于求象和原象的问题，应在计算的过程中总结方法，特别是求原象的方法是解方程或方程组，还可以通过方程组解的不同情况加深对映射的认识． 在教学方法上可以采用启发，讨论的形式，让学生在实例中去观察，比较，启发学生寻找共性，共同讨论映射的特点，共同举例，计算，最后进行小结，教师要起到点拨和深化的作用． 教学设计方案 2.1　映射 教学目标了解映射的概念，象与原象及一一映射的概念． 　　　　在概念形成过程中，培养学生的观察，分析对比，归纳的能力． 　　　　通过映射概念的学习，逐步提高学生的探究能力． 教学重点难点：:映射概念的形成与认识． 教学用具：实物投影仪 教学方法：启发讨论式 教学过程： 一、引入 在初中，我们已经初步探讨了函数的定义并研究了几类简单的常见函数．在高中，将利用前面集合有关知识，利用映射的观点给出函数的定义．那么映射是什么呢?这就是我们今天要详细的概念． 二、新课 在前一章集合的初步知识中，我们学习了元素与集合及集合与集合之间的关系，而映射是重点研究两个集合的元素与元素之间的对应关系．这要先从我们熟悉的对应说起?? ? 我们今天要研究的是一类特殊的对应，特殊在什么地方呢? 　　提问1：在这些对应中有哪些是让A中元素就对应B中唯一一个元素? 　　让学生仔细观察后由学生回答，对有争议的，或漏选，多选的可详细说明理由进行讨论．最后得出，，，是符合条件的 　　提问2：能用自己的语言描述一下这几个对应的共性吗？ 　　经过师生共同推敲，将映射的定义引出． 一．映射 1．定义:一般地，设 两个集合，如果按照某种对应法则 ，对于集合 中的任何一个元素