数学教学设计－有余数除法.doc

数学教学设计－有余数除法 教学内容：有余数的除法。 教学要求： 1、? 使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。 2、? 培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。 教学过程； 一、导入 1、? 看谁能很快说出里最大能填几？ ×5＜6??? ×3＜20? 5×＜38 ×4＜22??? 6×＜34? 7×＜24 2、? 游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。 出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。 师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？ 生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？ 二、新课 1、? 设疑 请同学们笔算题卡上的3道除法式题 6÷3= 7÷3=??? 11÷3= 学生提问：7÷3=、11÷3=该用哪句口诀，该怎样计算？ 2、? 解疑 ??? 摆一摆 师：同学们动手分一分，7÷3、11÷3的结果是多少？ 剩下的为什么不再分呢/ 今天分的这两道与以前分的有什么不同？ 平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习“有余数的除法” ??? 说一说 师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，那么笔算3?? 7?? ，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。 师生共同解决问题： 3? 7 商是几，为什么商是2，你是怎么想的？ 7的下面应该是几，为什么？“6”表示什么？ 余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/ 横式中的得数该怎样写？ 教师指导： 先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一 师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？ ??? 做一做 请同学们笔算题卡中的式题 把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。 3、? 创设情景，提出问题 ??? 请同学们观察7÷3、11÷3的余数与除数，你发现了什么？ 7÷3=2……`1 ?? 11÷3=3……2 2 ?? 3 3?? 7 ?? 3?? 11? 6 9 1 s p; ? 2 ??? 学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等 4、? 突破难点? 解决问题 ??? 情景图：分四次苹果，列出除法算式 第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？ 师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？ 列出除法算式15÷4=3……3 第二次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？ 分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？ 师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？那么，剩下怎样的数才叫余数呢？ 列出除法算式：16÷4=4 第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/ 师：老师分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？ 列出除法算式：17÷4=4……1 师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？ 学生思索、讨论，得出结论：剩下不能再分的数才叫余数。 ? 计算有余数的除法，余数要比除数小。 ??? 小游戏 小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数有可能是几？如果除数是8，余数有可能是几？ 5、? 笔练 请学生笔算38÷5，并说说是怎样算的？ 小结；计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。计算有余数的除法，余数要比除数小。 三、练习 1、? 基本练习 ??? 直接说出下面各题的商。 ?? 4?? 21?? 6?? 26 5? 17??? 9?? 80??? 7?? 40 ??? 给做对的小动物戴花 49÷6=8……1 36÷7=4……8??? 43÷5=8……3 ? 8 ?? 4 8 6?? 49 ? 7?? 36 5?? 43 ? 48 ? 28 40 ?? 1 ?? 8 ? sp; ? 3 2、? 变式练习 ??? 游戏“猜猜看” ?师