数学教学设计－简单的数据整理.doc

数学教学设计－简单的数据整理 教学目标 1．使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填入统计表． 2．使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题．培养学生整理数据的能力以及根据统计表、统计图进行数据分析的能力． 教学重点 使学生初步认识统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题． 教学难点 能把不完整的统计表和条形统计图补充完整． 教学步骤 一、铺垫孕伏． “你家有几口人？” “我们班有多少学生？其中多少男生？多少女生”？ 这些问题太简单了，通过数数就可以实现．但全市有多少人？全国有多少人？是怎样知道的呢？今天我们就共同了解一下“简单的数据整理”． 二、探究新知． 1．教学统计表． 出示例1．学生住家的分布挂图． 教师指出：这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街巷有这班学生． 2．老师进一步引导：每条街巷住了多少同学？哪条街巷的人多？最多的比最少的多几个？全班共多少同学？这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易． 组织学生讨论，怎样做能使回答方便？ 我们可以用画表的方法进行整理．出示下表 街巷名称 学生人数 教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计． 3．老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据．然后将一共多少人．在合计栏中填写，形成完整的统计表．指出这样的表叫统计表． 街巷名称 合计 和平一巷 和平二巷 胜利一巷 胜利二巷 东大街 学生人数 41 7 8 6 9 11 4．组织学生根据表回答问题： 哪条街巷住的人最多，是多少？ 哪条街巷住的人最少，是多少？ 全班共多少人？ 5．教学条形统计图． 为更加形象直观地表示数据的多少，常用条形统计图来表示．出示画有小方格的小黑板，说明：每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，并把这几个小格涂上色． 6．老师先在纵向上注明人数0，5，10，再在横向上标明街巷名称，然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成条形统计图． 　7．看条形统计图，回答：住和平一巷的比住胜利二巷的少几个人． 8．反馈练习： 下图中是同学投垒球的成绩． 姓名 小芳 小丽 小玉 小红 小梅 成绩 14米 16米 12米 18米 15米 左图每格代表多少米？ 用图表示每人的成绩． 谁投的最远？ 谁投的最近？ 带领学生完成表示小芳的成绩的长方形条．其他人的成绩，要求同学们在书中填空完成，并集体订正． 三、巩固发展． 1．四年级一班同学，每人从家里带来一本课外书，办起小小图书室．共有连环画13本，故事书15本，科技书6本，其他书5本．把书的本数分别填在下面的统计表里． 种类 合计 连环画 故事书 科技书 其他 数量 同学们一共拿来了多少本书？根据本数制成条形图，画在下面的方格图上． 回答下面问题： 一个格代表多少本？ 哪种书最多？哪种书最少？ 科技书比连环画少多少本？ 故事书是其他书的几倍？ 教师引导学生分组完成．重点引导：合计栏应该怎样填写？学生分组完成时，可以互相讨论研究．教师巡视时重点辅导学习有困难的学生． 2．马拉松比赛的路程是42千米195米．一名运动员用2小时25分跑完全程．这名运动员平均每分钟跑多少米？ 提示：先统一单位，利用此题复习“平均”的含义，为下节课学习“求平均数”做铺垫． 四、课堂小结． 引导学生总结，怎样整理数据，怎样填写统计表、统计图．用统计表、统计图进行数据整理有什么好处？ 五、布置作业． 活动性作业：调查一下四年级各班的人数，填入下面统计表． 班 别 合计 一班 二班 三班 人 数 哪个班人数最多？ 二班和三班比，哪个班人数多？多多少？ 板书设计 ? 探究活动 小小采购员 　　活动目的 　　1．通过让学生小组活动，培养学生的交流、合作意识． 　　2．通过让学生实地调查等方式了解物价，提高学生收集数据、获取