数学教案－6加几.doc

数学教案－6加几 课题：6加几 教学目标 1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述． 2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力． 3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯． 教学重点 掌握6加几的计算方法． 教学难点 熟练进行6加几的计算． 教学过程 一、复习导入． 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程． 依次出示口算卡片，学生开火车口算． ? ? ? ? ? ? 投影出示 ?? 指名回答． 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？ 板书课题：6加几 二、指导探索． 1．教学例1． 板书： □ 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做． 学生尝试着完成．全班进行交流： 随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”． 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？ 指名回答．教师板书： 问：为什么要把5分成4和1？ 板书： □ 指名回答． 学生分组交流． 指名回答，教师板书： 2．教学例2． 板书： □， □， □ 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流： 比较：哪种方法能很快说出得数？ 三、巩固练习． 1． 指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？ 学生独立列式解答． 订正：你是怎么计算的？ 2． 学生自己叙述图意列式解答． 订正：你是怎样计算的？ 3．指名口算． ? ? 4．学生独立完成下题． ? ? 四、课堂小结． 今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？ 五、游戏：投篮． 板书设计 典型例题 例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列． 分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小． 注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数． 答案： 例2．6＝－ 分析：此题也可写成－＝6．先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数． 此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案． 答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6； 12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6． 例3．从下面五个数中，选数写减法算式．你能写出多少个？ 　　11? ?16? ?9 ??7 ??2 分析：用11、9、2三个数：11－9＝2 ??11－2＝9 用9、7、2三个数：9－7＝2?? ?9－2＝7 用16、9、7三个数：16－9＝7 ??16－7＝9 答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9． 例4．6＋6＝□＋5?? ?□＋5＝8＋3 分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几． ，想几和5相加等于12， ，所以□里填7． ，想几加5等于11， ，所以□里填6． 答案： 例5．同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？ 分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6　个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 ． 答案： 答：这一列共有12人． 选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。 探究活动 小猫钓鱼 活动目的 通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6