《人类遗传病的主要类型.docVIP

第 六 章 遗 传 与 人 类 健 康 第一节 人类遗传病的主要类型 一、设计思想 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。本着这一思想，在教学过程中注重引导学习者运用已有的认知结构去认识、辨别，让学生亲自参与发现事物的活动，主动地设计问题、解决问题，教师则对学生知识加以组织，从而使学生记忆达到最好的效果。 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。 二、教学目标 【知识目标】 1、人类遗传病的主要类型 2、。1、通过对人类遗传病主要类型的学习，培养学生自学能力和归纳能力。 2、通过培养接融社会1、通过本节知识的学习，让学生联系遗传学知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉地宣传和贯彻我国的婚姻法和人口政策。 2、通过讲述环境与遗传病的关系，有关遗传病的知识和环境保护的知识相联系在生活实际中自觉维护和加强环境保护，提高生命的质量。2l-三体综合征”加以说明。 【教学重点难点及突破】 1、教学重点：人类遗传病的主要类型以及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险防。（通过学生阅读教材，在教师指导下对单基因遗传病、多基因遗传病及染色体异常遗传病进行列表归纳，并举例说明之。） 2、教学难点：三类遗传病的概念及特点；多基因遗传病的概念2l-三体综合征、外耳道多毛症等，而且学生在生活中也会经常碰到遗传病患者，因此联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因、多基因和染色体异常遗传病，展开对这些遗传病的分析、讨论、认识各自的特点，从而掌握遗传病的方法和规律，这不仅可以与学生原有认知及生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，也能较好的掌握遗传病的类型。 五、教学策略及方法 【教学策略】 1、讲授式教学:讲授和观察遗传病患者的具体表现，给学生一个直观的认识。 2、STS教学：结合社会上常见的遗传病来讲解三类遗传病，让学生对这些与科学有关的社会问题产生兴趣及好奇心，并让学生联系所学知识思考如何避免和减少遗传病的发生。 3、合作学习教学：通过学生对遗传病的分析、分组讨论，了解遗传病的概念及特点。 【教学方法】 　讲述法、谈话法、图表法。 六、课时安排 一课时 七、教学过程 教师组织和引导 学生 活动 设计 意图 一、 导 入 新 课 [提问] (1)影响人类生存和发展的全球性问题有哪些? (2)其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻害下一代的是什么病? 教师引导：随着医学的发展喝人类生活水平的提高，这一章我们就去看看人类是怎样控制严重威胁人类健康的遗传病。首先我们先学习一下人类遗传病的主要类型。 学生联系已有认知和生活实践自由发言。 从生物与环境的相互关系，全球性危机导人新课。 加强学生的环境保护意识 二、 新 课 活 动 遗传病的 概 念 上新课之前请同学写下有关遗传病的问题。 通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗传病的概念和类型。 多媒体展示常染色体显性遗传病的家系分析图，引导学生总结常染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现为代代相传家族中男女发病概率基本相等。 图片展示多指、并指、软骨发育不全的图片。 多媒体展示X染色体显性遗传病的家系分析图，引导学生总结X染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现为代代相传，女性患者多于男性患者，男性患者的母亲和女儿均为患者。 图片展示抗维生素D佝偻病的图片并加以讲解。 通过前两个家系分析图的讲解，教师设疑：请同学画出Y染色体遗传病。 教师给出正确答案并请学生总结：Y染色体遗传病传男不传女,父病儿必病。 图片展示男性外耳道多毛症。 教师和学生一起作出常染色体隐性遗传病的家系分析图，引导学生总结出：常染色体隐形遗传病通常在家族中表现为隔代遗传；家族中男女发病概率基本相等。 学生举例几种常见常染色体隐性遗传病，再以图片展示白化病、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血症等并对其原理加以讲解。对苯丙酮尿症讲解过程中穿插西红柿女孩的故事。 学生回忆以前的知识来举出例子 总结前两个家系图以及之前的知识基础思考并作图 学生回忆以前的知识来举出例子 培养学生的自学能力 引导学生对旧有知识的利用 提高学生的图表分析能力和总结归纳能力。 通过列表使学生对单基因遗传病有一个