《从生活走进英语课堂由英语课堂回归生活.docVIP

从生活走进英语课堂，由英语课堂回归生活 黄陂区李集镇李集中学 张小燕 【摘要：语言来源于生活英语学习也生活。在英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。通过实践教学，把生活引入英语教学在生活中学英语，得出英语生活化教学的方法，生活化英语教学现代英语教学的重要手段。《新课标》强调的“做中学，学中用”。因此，倡导生活英语，构建生活英语课堂，挖掘生活活动资源，让英语教学回归生活，从而实现高效率、的英语。 关键词：新课程英语教学生活；情境；拓展。　　要从学生的实际生活出发，在教学中进行模拟真实生活的对话交流，激发学生学习英语的动机，让学生在生活学习情景中自然而然地掌握英语的基本知识和基本技能，提升语言的运用能力。著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。新课程改革为“”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的教学，让学生在生活中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。　　如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。　　一、创设生活英语课堂　　要英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在课，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我利用教室的讲台作为商店的“柜台”，学生笔、尺、刀、衣物等当“”分别介绍“This is my shop.”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子 shop is open/closed，同时让学生扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? How much is it? How many do you want? I ll take it. Here you are! Thank you! ……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力组织符合学生生活经验的讨论活动 课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们在组织学生Discussion时，要与生活联系，让学生亲身投入到生活中，这样学生渐渐就会对英语学习充满了兴趣和渴望。又如 我们就很容易将教学内容和生活内容联系起来。 学生的生活内容包括自身生活和学校生活使学生感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。二、课堂教学生活化 教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。凭借生活创设生动、真实的语言环境 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”，笔者经常根据特点，联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演，增强了学生运用英语解决实际问题的能力。如在学习了’d like some noodles这个单元后，我让学生扮演服务员和客人进行对话或小品表演。学生在角色扮演中很自然地用到了课本中学过的交际用语：学了后，引导学生想象自己是，为作介绍 ：Suppose you are a． Please make an introduction of the to a group of guests?为学生提供相关的图片，让学生评选出最优秀的服务员。学生在真实的语境中完成了英语