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以学备教 增强课堂教学有效性 ———《课堂教学中教师教学行为有效性研究》结题报告 宁波东海实验学校 杨开靖 李春艳 王敏 摘要： 新课标的实施使小学英语具有了更明确的目标和要求，小学英语教学方法灵活，寓教于乐，使得小学英语教学开展得红红火火，有声有色。但随着小学英语教学的进一步深入，发现小学英语课堂教学中，教师的某些教学行为和教学设计只注重乐趣和表面的热闹，却忽视了学生的实际语言训练和能力的培养。课堂实际教学效率很低。本课题主要针对这一现象，通过实际课堂教学研究，从课堂节奏和课堂教学的目标性出发进行阐述，从而加强课堂教学有效性。 关键词：学生发展 课堂教学 有效性 一、本课题研究的背景和意义 新课标的实施使小学英语具有了更明确的目标和要求，小学英语教学方法灵活，寓教于乐，使得小学英语教学开展得红红火火，有声有色，。但随着小学英语教学的进一步深入，发现小学英语课堂教学中，教师的某些教学行为和教学设计只注重乐趣和表面的热闹，却忽视了学生的实际语言训练和能力的培养。课堂成了游戏堂，看上去热热闹闹，实际上却收获甚小。为了避免课堂教学中的无效投入，提高学生课堂学习效率，加强教师课堂教学行为的有效性研究势在必行。 二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析 课堂教学中教师教学行为的有效性研究其实包含很多方面，特别在新课程标准要求下，它显得更为重要。新课标要求我们要更多地关注学生的未来发展，要以人为本。而教育的主阵地是课堂，所以关注课堂改革被放在最重要的位置。每一门学科都存在着课堂教学的有效和无效性问题，提高课堂学习效率也是每一门学科所提倡和重视的。改革课堂中的无效教育，就是不要根据教材内容而是根据学生实际认知水平和能力进行课堂设计，不是为了追求课堂结构表面的完整性，而是注重学生的个体发展和个性发展。只有这样才能切实提高课堂教学行为的有效性。这是一个新课题，也是一个值得研究和推广的课题。 本课题研究的特点及条件分析 新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求新课程教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果）’s make. 他也要让学生把每一个句子都学会，学生学得吃力，教师教得更吃力，这样下去学生也失去了学习英语的兴趣，降低了课堂教学的实效。 又比如：PEP Book4 Unit 3 Part A Let’s Learn 只学习了服装的单数形式，服装的复数形式在Part B Let’s learn中才涉及到。但是学生在学习Part A 的对话时，为了能够灵活运用，势必要用到服装的复数形式。笔者就大胆地对教材进行了顺序的调整，把Part B Let’s learn提到第二课时来上。 3、杜绝“以本为本”的课，注重对教材进行“替换和扩展”。 有的老师太看重教材，唯教材至上。在进行教学设计时，只关注到课本上所提到的知识，凡是教材所提到的内容讲的很透彻，但是缺少了灵活性、拓展性和延伸性，限制了学生的思维，难以培养学生的能力，拓展学生的视野。 比如：《牛津英语》教材中，有一课时内容提到：We love Shanghai. We love Yang Pu Bridge.的内容，作为上海人是应该进行这样的爱家乡教育，但作为不是上海地区的学生是不是应该把它替换为能代表自己家乡特色的地点或建筑物进行爱家乡教育呢？ 又如：PEP Book1 Unit 1 Part B Let’s Learn学习的内容为人体部位，一位教师在进行课堂教学设计时，就只关注到“人”体的部位，其实我们还可以扩展到动物，物品等等。举个例子：不只是“人”有腿，“桌子”也有腿，“人”有身体，“树木”也有身体，为什么不可以拓展到其他方面呢？这就是缺少了对教材的拓展性和延伸。 像这种不合理处理教材而出现低效甚至无效的课堂教学现象还很多，总之，若想增强课堂教学的有效性，老师必须要改变教材观念，拥有一个大的教材观。新颁布的英语课程标准对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整。”因此，在实际教学过程中，教师根据学生的具体情况和教学的需要，合理地选择和使用教材对增强课堂教学有效性起着举足轻重的作用。更何况，现行的小学英语教材层出不穷，还是很多的，所以建议每一位英语教师手头都多备几套教材，以便于灵活地根据实际情况选择教学内容。 （二）为教学目标准确定位，增强课堂教学有效性。 ● 我们先来看教学目标的定义。教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。每个教师都明白教学目标的重要性，是教学活动的出发点最终归宿但在制订课堂教学目标时，往往目标模糊，教学随意教学目标具体明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知