数学教案－用一位数除三位数商两位数的笔算除法.doc

数学教案－用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书38～39页的例3、例4． 教学目的 1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法． 2. 提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力． 3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度． 教学重点 掌握计算法则和试商方法． 教学难点 确定第一位商的位置． 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1．指名用竖式板演 56÷4 56÷7 计算完成后，让学生说出是怎样计算的． 2．全班口算． 420÷2 420÷6 150÷3 400÷8 320÷4 200÷5 320÷8 120÷6 问：说一说420÷2、420÷6的口算过程． 3．出示128÷4 师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？ 教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法． 二、自主探索、学习例3、例4． 1．教学例3：128÷4＝ 小组讨论完成例3． 全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论． 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上． 教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．?? 不用计算，判断下面商的最高位的位置． 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上． 2．教学例4． 出示例4：184÷5＝ 独立完成例4． 思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必须比除数小?? 2、竖式的书写格式． 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？ 1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充． 2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结． 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必须比除数小． 3．运用法则计算． ?? ??? ?? 让学生独立完成．说出计算过程． 四、巩固与反思 1.基本练习． ? ??? ?? ?? ? 2.改错：说出错误原因，并改正． 五、反馈小结 根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容． 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹． 六、作业 1．216÷3 369÷6 426÷6 216÷6 369÷7 426÷8 2．3除81的商是多少？ 278除以5，商是多少，余数是多少？ 被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的 延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法． 活动准备 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片． 活动过程 1．两人一组，任取三张卡片组成