数学教案－相交线、对顶角.doc

数学教案－相交线、对顶角 教学建议 1．知识结构 2．重点和难点分析 本节课的重点是对顶角的概念和性质，这些是重要的基础知识，在以后的学习中常常要用到，要求学生掌握．对顶角的概念是结合图形描述的，这样描述，便于学生在图形中辨认.教学中不必让学生背这些词句，而是让学生抓住概念的本质，教给学生在图形中如何辨认它们.辨认对顶角的要领是：首先要有两条直线相交构成四个角的前提条件，再找其中有公共顶点没有公共边的两个角，就是对顶角. 本节课的难点是对顶角性质的证明和书写格式.要证明两角相等，这对于刚学习推理证明的学生来说并非易事．教学时要引导学生回忆至今为止已经学过的关于两个角相等的定理，使学生自己联想到“同角的补角相等”这个定理，从而受到启发获得证明的思路．可先结合图形用文字语言叙述推理过程，然后再“翻译”成符号语言的几何推理格式．要特别注意使学生明确每一步推理的根据． 3．教法建议 因为本节是由相交线的模型——用钉子固定的两根木条来引入的.所以教师要事先准备好教具，先让学生观察模型，对相交线建立感性认识，然后在从模型抽象出两条相交直线.或用我们提供的课件来引入本节课，激发学生的学习兴趣. 教师讲完了对顶角的定义后，可以用以下方法让学生感受对顶角的特征，探索其性质.老师拿出提前准备好的剪刀，在讲台上演示.老师不停地变换剪刀的边所成的角，让学生思考，在剪刀的边所在的角中，哪些角是对顶角，哪些角是邻补角？让学生在变化中理解对顶角和邻补角的意义. 本节课的内容适合启发式教学，教师可以先拿出相交线的模型，转动木条，观察角的变化，然后抽象出两条相交直线，再让学生观察四个角的特征，这四个角根据位置关系可以分几类，这两类角各有有什么特征？这些问题都要由老师设问、启发，学生经过观察、分析、归纳总结出来，让学生自己亲历一次发现的过程，有利于学生对对顶角、邻补角的概念和性质的理解. 教学设计示例 一、素质教育目标 知识教学点 1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． 2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算． 能力训练点 1．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 2．通过对顶角件质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． 德育渗透点 从复杂图形分解为若干个基本图形的过程中，渗透化难为易的化归思想方法和方程思想． 美育渗透点 通过实例，培养和提高学生的审美能力和审美标准；通过相交线，使学生进一步体会几何图形的简单美、对称美． 二、学法引导 1．教师教法：教具直观演示法启发引导、尝试研讨． 2．学生学法：动手动脑、积极参与、认真研讨、学会概括． 三、重点、难点及解决办法 重点 难点 在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角． 疑点 对顶角、邻补角的图形识别． 解决办法 强调图形的基本特征，指导学生逐步学会分解复杂图形、找出基本图形的方法． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、三角尺、自制复合胶片、木条制成的相交直线的模型． 六、师生互动活动设计 1．通过实例创设情境，引导学生进入课题． 2．通过演示实验和学生讨论、总结对顶角、邻补角两个概念． 3．通过学生研讨、练习巩固完成性质的讲解． 4．通过学生总结完成课堂小结． 5．通过随堂练习，检测学生学习情况． 七、教学步骤 明确目标 能在图形中正确辨认对顶角和邻补角，理解其概念，掌握其性质，并运用其进行推理计算． 整体感知 通过对较复杂图形的认识和学习，逐步加深几何知识，培养学生逻辑思维能力和逻辑推理、表达能力． 教学过程 创设情境，引入课题 投影打出本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题． 学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．它们就是我们本章要研究的课题： 第二章? 相交线、平行线 以立交桥为实例引出本章内容，目的是通过实例，让学生了解相交线、平行线是我们日常生活中经常见到的；通过画面，培养学生的空间想像能力；通过画面，启发学生广泛地联想，让