数学教案－表内除法_1.doc

数学教案－表内除法 教学目标 1．使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示． 2．培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义．学会操作第二种分法分的过程． 3．使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点．激发学生学习的兴趣． 教学重点 使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．这是第二种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的． 教学难点 理解第二种分法的含义．初步感悟到两种方法的内在联系． 教学过程 一、复习导入 1．问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？ 2．实物演示 复习回顾P40、例1 出示P40、例1：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片显示． 问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？ 问：算式中的每个数的名称各是什么？ 问：这个算式该怎么读？ 问：这个算式表示什么意思？ 复习回顾P40、例2 出示P40、例2：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘个． 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第～第 3．教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法． 二、探究新知 1．教学例4． 出示例4，移动例1的板条得到例4 8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？ 师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？ 请同学们试着按要求分一分． 教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程． 问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？” 8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆． 2．教学例5． 出示例5，移动例2的板条得到例5 有6个桃，每2个放一盘，能放盘？ 师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？ 提问：“每2个放一盘，”是什么意思？ 请同学们试着按要求分一分． 在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．然后再动手实际的分一分． 学生汇报分的过程和结果，教师同时演示． 师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘． 问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3] 问：这个算式表示什么意思呢？ 教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份． 3．对比感悟 师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法．题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少．这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？ 问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？ 4．师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法． 三、巩固练习 1．先摆一摆，再写出算式． 12根小棒，每2根一份，能分成几份？ 12÷□＝□ 12根小棒，每6根一份，能分成几份？ __________ 2．看一看这两道题的算式，你有什么发现？ 要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多； 反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少．） 四、归纳质疑 通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业 　板书设计 数学教案－表内除法---第二种分法 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想 以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中