数学教案－角.doc

数学教案－角 教学建议 一、知识结构 二、重点、难点分析 角的定义既是本节教学的重点，也是难点．本节知识建立在射线、线段等相关知识的基础上，同时也是进一步学习角的度量、比较、画法，以及深入研究平面几何图形的基础． 1．角的定义是由实际生活中具有角的形象的物体抽象出来的，理解角的定义一定要明确角的边为射线，角为平面内的点集．角也可认为是一条射线绕它的端点从一个位置旋转到另一个位置而形成的图形，这里的线动成角体现了运动变化的思想． 2．角的表示法，小学没有介绍，这里首先说明用三个字母记角．对此，要特别强调表示顶点的字母一定要写在中间，唯有在顶点处只有一个角的情况，才可只用顶点一个字母来记这个角，否则分不清这个字母究竟表示哪一个角．在讲往数字或希腊字母来记角时，可再让学生作些练习，说出所记的角怎样用三个字母来表示． 三、教法建议 1．本节教学可以在简单复习直线、射线、线段的基础上引入，将问题的研究方向转向这些最基本的几何图形与点结合以及互相结合能够组成什么图形．可以尝试让同学们摆火柴，重点应在具有角的形象的图形，然后可以在列举、观察、分析学习、生活、生产中同样具有角的形象的物体的基础上，让同学们尝试给出角的定义． 2．关于角的另一种定义，也可以通过实物演示的方式得出，冽如一手扯住线的一端，另一手拉住线的另一端旋转．重点应是对运动变化的观点的渗透．平角和周角也可以让学生给出，真正理解“平”与“直”的含义． 3．教学过程中可以给出一些判别给定图形是不是角的练习，帮助学生理解角的相关概念．同时将角的知识与学生的生活实践紧密的结合起来．可以充分发挥多媒体教学的优势，结合图片、动画、课件辅助教学． 教学设计示例 一、素质教育目标 知识教学点 1．理解角、周角、平角及角的顶点、角的边等概念． 2．掌握角的表示方法． 能力训练点 1．通过由学生观察实物图形抽象出角的定义，培养学生的抽象概括能力．通过学生独立阅读总结角的几种表示方法，培养学生的阅读理解能力． 2．通过角的两个定义的得出，培养学生多角度分析考虑问题的能力． 德育渗透点 1．通过日常生活中具体的角的形象概括出角的定义，说明几何2．通过旋转观点定义角，说明事物是不断变化和相互转化的，我们不能用一成不变的观点去看待某些事物． 美育渗透点 通过学习角使学生体会几何图形的对称美和动态美，培养学生的审美意识，提高学生对几何的学习兴趣． 二、学法引导 1．教师教法：引导发现，尝试指导与阅读理解相结合． 2．学生学法：主动发现，自我理解与阅读法相结合． 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点 角的概念及角的表示方法． 难点 周角、平角概念的理解． 疑点 平角与直线、周角与射线的区别． 解决办法 通过演示法使学生正确理解平角、周角的概念，适当加以解释，简明扼要，条理清楚即可，不必做过多的解释． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪、三角板、圆规、自制胶片． 六、师生互动活动设计 1．教师创设情境，学生进入． 2．教师步步设问，提出问题，学生在回答问题、自己画图、观察图形的过程中掌握角的静态定义． 3．教师指导，学生阅读、归纳四种表示角的方法． 4．教师用电脑直观演示展示角的旋转定义． 5．反馈练习． 6．师生讨论总结． 7．测试． 七、教学步骤 明确目标 使学生能正确认识角的两种定义及相关概念，掌握角的表示方法，正确理解平角、周角的概念，并能从图形上进行识别． 整体感知 以现代化教学为手段，调动学生主动参与的积极性，使学生在动手过程中自觉地掌握知识点． 教学过程 创设情境，引出课题 师：前几节我们具体研究了小学时初步认识的直线、射线、线段．另外，小学时我们还认识了另一种几何图形——角．你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗？ 为了更形象、更直观用实物投影显示一些实物图形． 让学生说出口常生活中给我们角的形象的物体，充分发挥学生的想像力，培养其观察事物的习惯，同时，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性．也培养了学生从具体实物图形中抽象出几何图形的能力． 师：的确如此，在我们日常生活中，角的形象可以说无处不在．因此，一些图案的设计；机械零件的制图等等，常常用到角的画法、角的度量、角的