数学教案－认识1.doc

数学教案－认识1 l 教学内容： 小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题。 l 教学目标： 1. 引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2. 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3. 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4. 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 l 教具学具准备： 投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。 l 教学设计： 创设情境 老师请大家猜一猜。 a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ b.能与0做邻居的又是谁？ c.在我们所学过的数字中谁最大？ d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法： 1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图： 在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。 探究学习 板书：10的认识 齐读“10”。 1.学习10的含义及10以内数的顺序。 联系实际，举与10有关的例子。 我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。 做排队游戏。 请小朋友们站成一排，问共有几个人？ 现在有几个人？ 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？ 数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ 设计意图： 这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。 2. 10的位置与大小。 尺子上的数字。 同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？ 老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？ 投影仪出示： 全班齐读0——10，再齐读10——0。 比大小。 10和9中间用什么符号来连接？ ?? 10? 9 反过来? ?＜ 10 设计意图： 利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。 10的写法。 我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？ 在田字格里练习写10。你是怎样写10的？ 生答：左边是1，右边是0，要占用两格。 10的分与合 情境引入 一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？ 五人小组合作，探究学习。 请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。 汇报结果。 学生观察，巩固新知。 刚才大家通过分苹果，知道了10的组成， 可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？ 引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。 ? 10 10 ??10 10 10 ?1? 9?? 2? 8?? 3? 7?? 4? 6?? 5? 5 用最快的方法记忆10的组成。 游戏，组成10。 师生互动 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 设计意图： 在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。 课堂作业 1.看挂图填数。 学生模仿指挥员发出命令，