数学教案－：7的乘法口诀.doc

数学教案－：7的乘法口诀 题一：8的乘法口诀 教学内容： 教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。 教学目的： 1．使学生知道8的乘法口诀的7×2 2×5 7×7 ?? 4×7 5×6 6×3 4×5 2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。 学生独立填写，集体汇报。 教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？ 让学生从1个8是8读到8个8是64。 3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？” 二、探究新知 教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？ 1．课件演示，学生列式。 演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。 提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？ 再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。 汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。 追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？ 2．分组讨论，试编口诀。 指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？2个8呢？ 讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。 反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。 让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体， 算式与口诀。） 3．寻找规律，学记口诀。 引导学生整体观察8的乘法口诀。 分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？ 汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？ 设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？ 引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。 4．形式多样，掌握口诀。 读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。 背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。 把口诀补充完整。 二八 八四十八 五八 八六十四 四三十二 八二十四 5．新课小结，学生质疑。 三、巩固应用 1．“做一做”的第1题。让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？ 2．“做一做”的第2题。? ?? 8×4 8×3 8×2 8×7 ?? 8×1 8×5 8×8 8×6 学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。 3．“做一做”的第3题。? ?? 8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8 ?? 8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8 学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？ 4．第78页的第2题。 6个8相加得多少？ 8和4相乘的积是多少？ 学生独立练习，集体订正。 5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。 板书设计： ? 　 教学设计说明： 本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。 新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。 练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。 数学教案－：7的乘法口 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好