整十数加、减整十数（参考教案二）.doc

整十数加、减整十数（参考教案二） 教学目标 使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数． 进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法． 教学重点和难点 重点：学会整十数加、减整十数的计算方法． 难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理． 教学过程设计 复习准备 1．复习10以内的加减法． 3＋2　　　　　　　 2＋7　　　　　　　　　 4＋5　　　　　　　　　 3＋4 7－3　　　　　　　 9－4　　　　　　　　　 6－3　　　　　　　　　 8－2 学生回答时，要强调计数单位．如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5．7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4． 2．复习数的组成． 8个十是 5个十是 60里面有个十 90里面有个十 学习新课 1．导入谈话． 师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球．每盒10个，一共6盒．十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？ 师：对！一共有60个．今天我们就来学习整十数加减整十数的计算． 板书课题：整十数加、减整十数． 2．教学例1． 师：请同学们按要求摆小棒． 师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆．一共有多少根？ 师：1捆是一个十，2捆是几个十？ 师：求一共有多少根？怎样计算？ 列式：20＋10= 师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的？10是由几个十组成的？“20＋10”是几个十加几个十？得几个十？ 板书：20＋10=30． 想：2个十加1个十，是3个十． 再摆小棒图 师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？ 师：去掉1捆，怎样表示？ 师：现在还有多少根？怎样计算？ 列式：30－10= 师：计算减法时，怎样想？ 所以：30－10=20． 齐读：20＋10=30，30－10=20． 3．做一做． 师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式． 40＋20=60 60－20=40 60－40=20 师：你是怎样想的？ 学生答：4个十加2个十是6个十，是60． 6个十减去2个十是4个十，是40． 6个十减去4个十是2个十，是20． 4．做一做． 师：看图列出两道加法算式． 40＋3=43　　　 40＋30=70 师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同？ 左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3颗珠子．把左、右两边合起来是43棵珠子．所以：40＋3=43． 右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40；右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30．把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70．所以：40＋30=70． 师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减．同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确． 巩固反馈 1．口算练习 20＋10　　　 30＋20　　　　　　 40＋10　　　　 60＋30 40－20　　　　 50－30　　　　　　 90－50　　　　 70－40 30＋6　　　　 50＋2　　　　　　　70＋1 30＋60　　　　 50＋20　　　　　　 70＋10 8－3　　　　　 9－2　　　　　　　 5－4 80－50　　　　 90－20　　　　　　 50－40 2．首尾相接练习． 第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行．加减法不限定．主要培养学生反映机敏和注意力集中．如：第一人说：30＋10=40，第二人说：40＋20=60，第三人说：60－50=10，… 3．凑百练习． 或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70；一人说60，另一人答：40． 4．游戏：邮递员送信． 在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数．老师说：“请大家先给小兔家送信．”学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里．做完后集体订正． 课堂设教学计说明 整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同．只是计数单位不同，它是以“＋”为计数单位．例如30＋10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40．渗透相同数位相加减的意思．为以后学习两位数加减法打下基础． 在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容．突出了计数单位“一”，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识． 新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法．由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键