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文言文教学：《文言文语言现象入门》免费教学案 ? ——现代汉语语法与古代汉语语法比较 ? 河南南召一中 翟杰 ? 教学目的：研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。 教学设想：学生在初中阶段语法知识相当薄弱，有必要详细讲述，使他们迅速理解文言文语言现象。选取初中文言课文的句子，通过学习旧知获得新知，温故知新。 一课时 教学内容：现代汉语的词法和句法。 教学过程： 一、导语。任何语言的表达都有一定习惯，后人总结规律，便形成语法。文言中所谓的词类活用和特殊句式是相对于翻译成的现代汉语而言。 二、查《现代汉语词典》，明确概念。页码如下： 名词886?? 动词301? 形容词141? 数词1176? 量词792? 代词240 副词397?? 介词650? 连词782??? 助词1644? 叹词1225 主语1643 谓语1316?? 宾语87?? 定语298?? 状语1656?? 补语101 三、用句子成分分析法分析下面的句子： 年少的我一直做着美丽的梦 明确： 1、单句成分位置关系 主 状? 谓? 宾 主语在谓语之前 状语在谓语之前 宾语在谓语之后 定语在主语或宾语之前。 2、各个句子成分由什么词充当 主语：名词，代词，名词性短语。 谓语：动词，形容词 宾语：名词，代词，名词性短语。 状语：副词，介宾短语 四、短语：大于词，小于句。任何句子不加标点即为短语。 A名词短语：以名词为主体、中心，整体上具有名词性，语法作用大致与名词相同。可作主语宾语。 1、并列关系 用“和、跟、同、与、及、以及、或”连接 例如：工人农民??? 城市和乡村、 2、偏正关系 名词和定语组成，修饰语+中心语。定语是修饰语，名词叫中心语。 例如：壮丽山河 3、方位短语 例如：黑板上 4、“的”字短语 例如：吃的、喝的、我们班的 5、复指短语 例如：司机老王 B动词短语：能充当任何成分。 1、并列式 例如：调查研究 2、偏正式 例如：立即动身 3、动宾式： 例如：挖地道 4、动补式 例如：变得更美丽 5、连动式 例如：开门进屋打开本讲课 6、兼语式 例如：请你参加 我们在高高的土堆旁边坐着 F、固定短语 包括：主要是成语 二课时 教学内容：文言文中的词类活用现象 教学过程： 一、展示例子，思考 在现代汉语中， 1、名词能否做谓语？一般是由动词充当。 2、名词能否做状语？一般是由副词、介宾短语充当 3、形容词动词能否做主语、宾语？一般是由名词充当 4、不及物动词能否带宾语？一般是由及物动词充当 请看例句：二月草已 请分析成分。空处应是谓语，必由动词充当。空处是“芽”，今天看，是名词，此处活用为动词，发芽。 明确：处在这个位置上，得有这个词性。语言环境决定词性。 二、明确几个规则： 1、分析句子成分可判断词类活用。 2、名、形、不及物动词带宾语具备了使动、意动的条件。 3、名词直接作状语，翻译为介宾短语。 4、意动用法译为“认为······怎么样”“以······为”“把······当作” 三、活用原因 古代汉语实词不丰富，句法不严格，分工不细，不明。 思考下面的句子，看那些词性变化了，为什么？ 1、名词活用 活用为动词 例如：左右欲刃相如 一狼洞其中 天雨墙坏 活用为使动词 例如：君将哀而生之乎 先破秦入咸阳者王之 活用为意动词 例如：稍稍宾客其父 直接作状语 例如：操军破，必北还 2、动词活用 用作名词 例如：惧有伏焉 活用作使动词 例如：项伯杀人，臣活之 3、形容词活用： 用作名词 例如：采百花之长而各去其短 用作动词 例如：素善留候张良 用作使动词 例如：春风又绿江南岸 4、数词为动词 例如：与臣而将四矣 四、回顾 词性由于环境而临时改变。因为词在某个成分的位置上而变。词义随之而变。 翻译是关键。多读多见就好了。 ? 三课时 教学内容：文言文中的特殊句式 教学过程： 一、今天的句子，一般是“主+状+谓+宾” 古代的句子，主语可在谓语后，宾语可在谓语前，状语可在谓语后，定语可在主语宾语后。相对今天而言，其语序十分特殊，所以称为特殊句式。正确翻译后可判断特殊句式。 二、形象展示。做六个模具，在“名标”上分别写六个成分，比较古今句子成分的位置关系。 请出六们贵宾就座。四大家领导： 主? 状?? 谓?? 宾 县委?? 政府 人大 政协 三、按类型分析 1、判断句 古代汉语中，以名词或名词短语作谓语。 现代汉语中，以判断词“是”作谓语。 ……者……也者也 ……,……也乃、为、即“是” 例如：陈胜者，阳城人也 吴广，阳夏人也。 刘备天下枭雄 当立者乃公子扶苏 中峨冠而多髯者为东坡 2、省略句 一般省略主语、宾、介宾、谓、“于” 例如：盖以诱敌 必以