新人音版第八册 第二课 《快乐的舞蹈》教学参考.doc

新人音版第八册 第二课 《快乐的舞蹈》教学参考 教?学?目?标 1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。 3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。 4.继续学吹竖笛。 教?学?内?容? 聆听《马刀舞》?教学基本要求 1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?  2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。 设问：乐曲描绘了怎样的场景? 3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。 4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?…… 5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 聆听《新疆舞曲》教学基本要求 1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。 2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?——欣赏乐曲。 3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。 4.再欣赏一遍。 设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 5.学生讨论——手鼓。 6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。 7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。 聆听《小步舞曲》?教学基本要求 1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。 2.师生交流所听乐曲的印象。 3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍： 介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。 典雅的宫廷小步舞曲。 4.如能放一段录像，配合乐曲，效果一定更佳。 5.“舞曲”体裁说明。 6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。 表演《我和提琴》?教学基本要求 1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 2.介绍挪威民歌《我和提琴》： 出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。 欣赏《我和提琴》演唱。 设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的? 3.学唱歌曲曲调。 看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。 根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。 设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。 学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。 流畅地唱好曲调，用色块表示乐句的基本重复。 4.学唱歌曲： 再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。 填上歌词。 5.表演歌曲。 有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。 6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。? 音乐知识：3/8拍 1．拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。 2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。 3．从3/4引入3/8拍。 同样是三拍子，但由于单位时值不同，产生不同拍号的三拍子。 4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。 5．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。  表演《跳吧，跳吧》?教学基本要求 1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。 设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么? 2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。 3.大家说说歌曲的内容与情绪? 4.范唱曲调，大家看着歌谱。 设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的? 5.师生讨论。 答案：一个“2”一个“5”。 教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。 6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。 7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。 8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱。 9.填入歌词