新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学_0.doc

新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学 新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学 魏塘镇第一小学 许春俭 　　 　　一、教材分析 　　义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。 　　二、教学目标 　　本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像------似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。 　　三、教学重点 　　　　有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 　　　　教学难点： 　　　　理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。 　　四、教学设计 　　、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。 　　、指导自读。 　　1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。 　　2、检查交流：读了课文，你了解了什么？ 　　、默读课文。 　　1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。 　　湖面的变化 　　鸬鹚的活动 　　渔人的活动 　　2、检查交流，现在你们有什么新的收获？ 　　3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？ 　　、再读课文。 　　1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。 　　2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。 　　、研读课文。 　　第一段 　　谁也喜欢这一自然段？ 　　好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。 　　还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。 　　那同学们为什么喜欢这一段? 　　你们是从哪些词句中体会到的？ 　　“悠然”是什么意思？ 　　夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。 　　第二段 　　教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。 　　刚才你们仿佛看到了什么？ 　　书上是怎么写的？谁来读读。 　　1、辨析“一抹”，体会内涵意。 　　这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？ 　　“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？ 　　课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？ 　　四人一组合作研究“课文为什么用一抹”。 　　交流研读成果: 　　2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。 　　同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。 　　同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。” 　　交流研读成果： 　　交流： 　　真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至4自然段。 　　第三段 　　1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又。 　　2.是啊，湖面又恢复了平静。 　　3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？ 　　4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？这时的静是怎样的静？ 　　5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？ 　　6.师生品读第5至第7自然段。 　　、小结 　　五、教学新理念运用说明 　　《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四年级的学生可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了，要勇于让学生自主地学习。理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系是教学的一个难点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。竖着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段记叙渔人用鸬鹚捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系了。开始，小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶鸬鹚下湖捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让鸬鹚停下来，喂完才回去，小湖恢复了平静。 　　课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教师说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新