日 食 和 月 食_0.doc

日 食 和 月 食 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2 、培养学生的实验能力，推理能力? 。 3 、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物、皮球。 2 、挂图或投影片：日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。 教学过程 导入新课 l 、提问： 昼夜现象是怎样形成的？ 月相变化是怎样形成的？ 地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？ 2 、谈话： 月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？ 太阳是否有时也会有圆缺现象？这叫什么现象？ 你见过日食或月食吗？说说当时的情景。 3 、出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过? “偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。 4 、谈话：关于日食和月食你有什么问题？ 5 、讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。 学习新课 l 、指导学生认识日食的成因 讲述 : 我们先来研究日食的成因。 谈话 : 你认为日食可能是怎么回事 ? 日食成因有两种可能 : 一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大 ? 如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体 ? 讲述 : 下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。耍弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。 讨论 : 日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的 ? 这说明什么 ? 在日食过程申，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么 ? 为什么 ? 哪个天体从地球上看有这样大 ? 日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动 ? 这说明什么 ? 哪个天体是这样运动的 ? 综合以上的分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？ 讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。 学生分组实验： 用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？ 让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳” 再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？ 讨论： 根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？ 讲解：月球围绕地球砖，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影星的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。 指导学生填写课文中这个问题的空白。 提问： 日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？ 地球上所有的人同时都能看到日食吗？哪个地方的人能看到日食？ 日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？ 用你自己的话说说，日食是怎样形成的？ 2 、指导学生认识月食的成因 讲述：下面，我们来研究月食的成因。 谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。 出示挂图或投影片：月全食。 讲述：月食耍经过 “偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。 讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？ 让学生画出月食时。太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 出示挂图或投影片?? 月食成因示意图。 讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。 指导学生填写课文中这个问题的空白。 提问： 月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？ 当月球走到什么位置时开始发生月食？ 月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？ 用你自己的话说说月食是怎样形成的。 3 、指导学生认识人类对日食和月食的探索 讲解： 日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。 以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对