时间的脚印第一课时　教学设计示例.doc

时间的脚印第一课时　教学设计示例 时间的脚印第一课时　教学设计示例 一、教学目标 知识目标 1．弄清本文的说明层次。 2．找出本文的说明方法。 3．体会本文语言的生动性、准确性。 能力目标 训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。 情感目标 1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。 2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。 二、学法引导 l．在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。 2．理清课文思路。 3．体味课文生动有趣的语言。 4．以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。 三、重点·难点·疑点及解决办法 重点：本文的说明层次。 本文的语言特色。 本文的写法特点。 难点：本文说明的层次。 解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 投影仪，多媒体，有关教科片。 六、师生互动活动设计 1．启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。 2．课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足，答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。 3．观看有关教科片。 七、教学步骤 第一课时 导入新课 同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？ 明确目标 1．理解本文说明的科学常识。 2．理解本文的说明层次。 3．学习探究自然奥秘的规律性知识。 整体感知 1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。 2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。 3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。 腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。 浑浊：含有杂质，不清洁、不新鲜。 海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 山麓：山脚。 粗糙：不精细，不光滑。 龟裂：裂开缝隙。 刨刮：刮平。 沟壑：山沟。 胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。 钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。 楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。 教学过程 1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？ 讨论明确： 躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。 每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。 大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。 “海枯石烂”会有时。 “石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。 岩石的毁灭与生成过程。 一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。 岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。 根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。 岩石保存很多的历史痕迹。 岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。 岩石记录了丰富的古代生物的状况。 化石帮助我们认识地球历史的发展过程。 岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。 读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。 2．概括全文内容。