明清时期的反侵略斗争教学设计.doc

明清时期的反侵略斗争教学设计 尊敬的各位领导、老师: 大家上午好,我是历史组选手孔钊。今天,我说课的题目是《明清时期反对外来侵略的斗争》 一、说教材 本节地位和作用 本节是选自川教版七年级下册第八学习主题第3课,本课是初中学生第一次接触有关外来侵略的历史,是中国明清时期加强中央集权,进一步加强封建统治而西方进入资本主义社会的一个对比。学习本课有助于对学生我国历史由盛向衰的一个认识,也为近代史上中国遭受西方凌辱埋下伏笔。所以本节起着典型的承上启下的作用。 导学目标: 1、知识与技能 通过本课学习,掌握戚继光抗倭地点、郑成功收复台湾的时间、雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实,使学生了解荷兰殖民者侵占我国领土台湾,沙俄入侵我国黑龙江流域的简况。理解戚继光抗击倭寇的背景和取得抗击倭寇胜利的原因,郑成功收复台湾的历史意义。为学生进一步理解我国统一的多民族国家的巩固奠定基础。 通过对戚继光抗击倭寇和雅克萨之战的学习,培养学生的概述能力。 通过对戚继光、郑成功、康熙帝等的事迹评价,训练学生评价历史人物的方法和培养学生评价历史人物的能力。 2、过程与方法: 通过情境创设、分组讨论等方式,培养学生自主、合作、探索的学习方法。 3、情感态度与价值观? 通过学习本课中戚继光抗倭、郑成功收复台湾和清政府抗击沙俄侵略斗争的内容,使学生认识到这些斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争;中华民族各族人民有着坚决反抗外敌侵略的光荣传统;戚继光和郑成功是我国历史上着名的民族英雄,从而激发学生继承民族英雄的爱国主义传统,培养为扞卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。 重点难点:根据《课程标准》和学生实际,本课重、难点为 重点: 戚继光抗倭 郑成功收复台湾 难点: 理解戚继光抗击倭寇的背景; 正确分析《尼布楚条约》的历史意义。 具体方法见教学设计。 二、学情分析及教、学设想: 本课内容目标对象是初一学生。由于特殊的年龄阶段,学生显着的心理特征表现为抽象思维较弱,对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点;我们学校的初一学生的知识面较广,个性普遍突出,自我表现欲强、思维活跃,通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学,进而培养学生的历史学科技能。因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望,增强学生学习的自信心。另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯。 三、学法指导和素质培养: 托尔斯泰说过:”成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发,启发诱导学生思考、讨论,使学生参加到教学活动中来,真正发挥学生的主体作用。 建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间,教学不是简单的知识传递,而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论,利用多媒体辅助教学,展示地图、声音、影像、动画、文字资料,同时,在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境,圆满完成教学目标。由此,我采用了以下教学方法: 1、启发式教学法 根据初一学生年纪小,自学能力还不强,概括总结能力差的特点,采用启发式教学法,让学生在启发谈话中学会概括总结,整理历史知识和线索。 2、直观教学法 利用投影片、插图、录像等电教手段再现历史情景,启发学生展开丰富的联想,回溯历史,使学生如临境,获得感性认识,进而加深对知识的理解和掌握。利用多媒体技术,加强对学生大脑的多重刺激,优化学习效果,充分显现集声、文、图、像于一体的多媒体的功能,有利于立体教学的实现,尤其可以帮助学生创设一种探索性的学习环境,有利于学生记忆。 3、讨论法 为使学生能正确的评价历史人物,也为提高学生的思维能力和语言表达能力,采用讨论法。 4、比较法? 通过对岳飞、文天祥与戚继光、郑成功的比较,使学生能正确理解什么才是民族英雄。 通过将周杰伦与戚继光、郑成功的比较,使学生能辩证地分析认识社会人物,并借此引导学生正确地对待偶像崇拜的问题。 5、创设情境,情感体验法 通过对戚继光、郑成功他们的爱国行为结合后面的教育短片以及齐唱《保卫钓鱼岛》歌曲让学生感悟什么是爱国,怎样爱国。 教学课时:一课时 教学准备: