是谁造成了方仲永的悲剧——《伤仲永》教学案例.doc

是谁造成了方仲永的悲剧——《伤仲永》教学案例 是谁造成了方仲永的悲剧 ? ——《方仲永》教学案例 四川泸县二中外国语实验学校 张厚琴 ? ?? 《方仲永》一文安排在初中语文七年级下册第一单元第五课。文章借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。 在教学时，我设计了这样一个问题探究： 师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。 哪位同学首先来？?? 生1：从方仲永的悲剧我想到了像仲永一样的的天才，因为没有勤奋刻苦地学习，最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗，所以更应该认真努力地学习， 也就是笨鸟先飞嘛！? 生2：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习才是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。 ? 师：江郎才尽 。 ? ………… 生3：从方仲永的悲剧我想到了我们的家长千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为如果仲永的父亲给他创造学习条件的话，以“仲永之通悟”，说不定他会成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。可惜那时没有《义务教育法》，不然的话，方仲永就可以去告他的父亲从而行使自己受教育的权利了。有一个这样的父亲，真是方仲永的悲哀！ 生4：对，正因为方仲永的父亲“利其然”，为了图利 ，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子四炫耀牟利。贪图钱财、目光短浅，才造就了方仲永的悲剧，他的父亲是罪魁祸首！ 师：方仲永的父亲扼杀了一个李白一样的天才，可悲、可恨、可叹！ 生4：老师，我认为这也不能单怪他父亲。“爱财之心，人皆有之”，既然方仲永小小年纪就能赚钱，那又何乐而不为呢？反正就算他读了书，长大了还不是要养家糊口。 师：是否还可以设身处地地为他父亲辩解？比如家庭条件…… 生5：对，方仲永的父亲“世隶耕”，他家世世代代都以耕田为业，家里那有那么多钱供他读书呢？ 生4：就算他家里没钱供他读书，那么方仲永在“环谒于邑人”“指物作诗”时，不也可以增长见识、好好学习吗？ 师：对，生活也是一位老师。其实，方仲永的父亲不让他读书，贪财、唯利是图、目光短浅这些缺点是由他当时的身份、地位决定的，这是他的阶级局限性，他生活在那样一个时代，我们也不能过多地责备他。方仲永的悲剧，既然不能全怪他父亲，那么谁有责任呢？ 生6：方仲永自己也有责任！他自己就不求上进、不思进取，不继续学习。 生7：我反对。方仲永当时只有五岁，我们怎么能强求一个五岁的孩子主动学习呢？一个五岁的孩子又怎能掌握自己的命运呢？ 生6：可他后来长大了，懂事了，他就该为自己的将来打算、该为自己的将来负责，可他还是不学习，当然要怪他了。 师：哦，方仲永自己也有责任。那么，就仅仅是他们爷儿俩的责任吗？是否还可以从其它方面分析分析？ 生8：“邑人”也有责任。正是因为他们的吹捧、趋炎附势，才使方仲永和他父亲飘飘然，不知其所以然，才会忙于赚钱而不学习。如果邑人不这样做，方仲永的父亲就不会“日扳仲永环谒于邑人”，“不使学”。就像现在的盗版东西，假如人人都主动地抵制盗版，那么盗版东西就不会有市场，不法商人也就不会再生产了。 师：为何邑人会纷纷这样做呢？ 生9；我人为是当时的社会 风气造成的。邑人趋炎附势、附庸风雅，纷纷以请到方仲永题诗为荣，好象哪一家没有请到方仲永题诗，就会在乡邻面前抬不起头来，就会没面子。 师：很好，同学门积极发言，从方仲永自身、他父亲、邑人、乃至社会风气方面，分析了造成方仲永悲剧的原因。王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。题目中的“伤”字，就已经透露这一点。“伤”是哀伤、哀怜的意思。作者为什么“伤”仲永?因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。 ? ?? 教学反思：就这样，一个小小的问题引发了一场热烈的讨论，本来是要学生谈谈“从方仲永的悲剧所想到的”，学生门在完成教学任务的同时，还多角度、多方面地探讨了造成方仲永悲剧的原因，就这样，学生的思维在讨论的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正“