晏子故事两篇　教案示例二.doc

晏子故事两篇　教案示例二 晏子故事两篇　教案示例二 　　一．教学目标 知识教学点 学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。 能力训练点 通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。 德育渗透点 学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。 美育渗透点 领会辩论艺术的美。 二．学法引导 学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上，体会人物的语言，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。亦可排演课本剧，让学生点评。 三．重点·难点·疑点及解决办法 l．重点：学习比喻和类比推理的方法。 解决方法：找优秀学生讲解，教师点拨。 2．难点：比喻、类比对讲明道理的作用。 解决方法：教师讲解。 3．疑点：哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。 解决方法：前后桌四人一小组讨论，教师明确。 四．课时安排 1课时 五．教具学具准备 投影仪、投影片 六．师生互动活动设计 l．掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。 2．流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 3．表演课本剧，并组织点评。 七．教学步骤 导语 辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路”。歌德赶紧站到一边，微笑着说：“我正好相反”。 可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。 整体感知 1．借助工具书，排除文字障碍。 以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。 2．指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。第一则略，第二则详。 3．小结 第一段，写楚王君臣定计欲辱晏子。 第二段，写晏子机智巧妙地折服楚王。 4．突出重点 作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断，并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论，楚王无言以对，自嘲“寡人反取病焉”。 5．如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，结果会怎样？ 一开始，晏子便处于被动地位，如不运用巧妙的比喻，很难解围，因为晏子不能躲避问题，如他承认这人“盗”则说明齐人善盗；如否认，则使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻，从而推出楚水土使人善盗，便不能转被动为主动，就不能削减楚王的嚣张气焰。 6．前后桌四人一小组讨论，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻击对方的？ 他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，由一个“固”字打开了缺口，表面回答楚王的问话，实则步步紧逼，置楚王于理屈词穷的境地。 总结、扩展 l．总结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问，但是楚王妄图尊大，无缘无故欺辱来使，两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针对楚王所持的口实，巧妙设喻，给以有力的反驳，而且乘胜反攻，即以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。 晏子折服楚王的话不长，却十分尖刻有力，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶？使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后，晏子神思妙语，或推理或比喻，句句设伏，步步逼近，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走，最终只有陷入羁绊，彻底服输。 2．扩展 辩论会：素质教育与应试教育 素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。