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人教版六年级上册回顾拓展4(精品)摘要
“临难而遽铸兵,临噎而遽掘井”这句话后来演变为成语“临难铸兵,临渴掘井”,都是比喻事先不准备,临时才动手。 战国时期,魏国老是受到秦国的侵略。魏国的安厘王即位后,秦国更是加紧了进攻,魏国连连战败。 安厘王元年,秦国又对魏国发动进攻,魏国连着失去了两个城镇;第二年,魏国又失去了三个城镇,不仅如此,秦国的军队还直逼魏国的都城,形势十分危急。韩国派兵来救,但也被秦军打败。魏国没有办法,只得割让了土地,才算了结了战争。可是到了第三年,秦国又发动进攻,强占了魏国的两个城镇,并杀死了数万人。第四年,秦国更把魏、韩、赵三 国军队,一起打得大败。 魏国军队的接连败北,使安厘王坐卧不安。魏王于是把大臣们召来,愁眉苦脸地问大家有没有使秦国退兵的办法。大臣们由于经过多年的战乱,提起打仗就吓得哆嗦,谁也不敢谈“抵抗”二字。在这大兵压境的危急时刻,魏国大将段干子为了苟全性命,便向安厘王建议,把南阳割给秦国,请求罢兵议和。懦弱的安厘王也以为割让土地就可以求得太平,便照着段干子的话做了。 当时有个谋士叫苏代,他是主张“合纵抗秦”的苏秦的弟弟,他也极力主张各诸侯国联合起来抵抗秦国。苏代得知魏国割地求合的事后,就对安厘王说:“大王,他们是因为自己胆小怕死,才让您去卖国求和,根本不为国家着想。您想,把大片土地割让给秦国虽然暂时满足了秦王的野心,但秦国的欲望是无止境的,只要魏国的土地没割完,秦军就不会停止进攻我们。” 说到这里,苏代讲了一个故事:“从前有一个人,他的房子起火了,别人劝他快用水去浇灭大火,但他不听,偏抱起一捆柴草去救火,是因为他不懂得柴草不但不能灭火反而能助长火势的道理。大王若同意拿着魏国土地去求和,不就等于抱着柴草救火吗?” 尽管苏代讲得头头是道,但是胆小的安厘王只顾眼前的太平,还是依大臣们的意见把魏国大片土地割让给秦国。到公元225年,秦军果然又向魏国大举进攻,包围了国都大梁,掘开黄河大堤让洪水淹没了大梁城,魏国终于被秦国灭掉了。 成语“抱薪救火”意思是说,抱着干柴去救火,只要柴不尽,火就不会灭。它比喻这样的一种情况:本来要想消除祸害,由于采取了错误的办法,不但不能达到目的,反而使祸害更加扩大和严重。 本组课文的内容引人深思,读课文时,我想了很多。比如,《只有一个地球》中说,水资源本来可以不断再生、长期给人类作贡献的,但是因为人们的随意破坏,使可用水资源越来越少。我读这一段时,想到了黄河断流、罗布泊干涸,一些大江大河被污染……许多事实告诉我们,环境遭到破坏带来了严重后果。 像你这样,读课文时能联系实际作进一步的思考,既读进去,又想开去,不仅读懂了课文内容,还加深了对课文内容的理解。 让我们结合这组课文的学习,谈谈对这种读书方法的体会和收获…… 本组课文的内容引人深思,读课文时,我想了很多。比如,《只有一个地球》中说,水资源本来可以不断再生、长期给人类作贡献的,但是因为人们的随意破坏,使可用水资源越来越少。我读这一段时,想到了黄河断流、罗布泊干涸,一些大江大河被污染……许多事实告诉我们,环境遭到破坏带来了严重后果。 《只有一个地球》 《鹿和狼的故事》 《这片土地是神圣的》 《青山不老》 本组课文的内容引人深思,读课文时,我想了很多。比如,《 》中说, 。我读这一段时,想到了\知道了\明白了 。 学习了《只有一个地球》,一文,我知道了,如果不顾后果地滥用化学品,可再生资源不但不能再生,还会造成一系列的生态灾难。这些生态灾难有可能就发生在我们的周围。如:水土流失,土地沙漠化等。 学习了《青山不老》一课,我深切地懂得了植树造林,保护环境的重要性。我们要从身边的小事做起,从节约一张纸做起,从不乱扔废旧电池做起,为环境保护做我们力所能及的事情。在春暖花开之时,我们和爸爸妈妈一起,到山上去种几株小树,每年如此,让小树和我们一起长达,长成一片葱郁森林,建成一片绿色家园的。 总结:本组课文内容引人深思,读书就应该“走入文里,披文入理,再走出文外,联系生活实际和思想实际,既读进去,又想开去。”这就是文里文外的读书方法。 1每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。 2地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足。 今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地,留与
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