构建互动作文教学结构，体现素质教育整体优势.doc

构建互动作文教学结构，体现素质教育整体优势 摘??要：作文教学过程是一个系统，它的发展主要依赖于系统内部诸因素相互作用而形成的教授系统与学习系统间的教学信息交换。在这一过程中，教与学双方既输出、交换、反馈信息，又输入、处理、储存信息，形成一个互动的立体的信息交流系统。 关键词：互动结构??定题激趣??自主写作??讨论探究??修改完善??小结拓展 　　? “五步互动作文教学结构”是适应素质教育的需要，以美国教育心理学家布卢姆的目标分类学和苏联教育学家巴班斯基的最优化教育思想为指导，以《中学语文新课程标准》为标准，落实新课程所提倡的自主、合作、探究的教学方式，贯彻以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻的思想，从而实现乐写、会写的作文教学方法。 一、问题提出 作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。而目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。 传统作文教学结构模式是：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。为此本人进行了作文课题试验，尝试运用五步互动作文教学结构进行作文教学，收到了比较理想的效果。 二、功能目标 运用五步互动作文教学结构，要求学生在两节作文课上完成写作、讨论、修改等工作；指导学生在45分钟内写出800字左右的作文，做到符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，文体规范，语言通顺，结构完整，书写工整，并力求有所创新。 三、操作程序 第一步，定题激趣。通过导语或文题来激发学生写作兴趣。作文教学要创设适当的情境，营造良好的氛围。教师规定作文的范围，或给一个话题，或给一则材料，或教师命题，让学生围绕教师给的题目，结合学生各自的情况再定题。也可以让学生自己选题，引导学生注意近期班集体生活、当地社会生活、国际国内大事、社会热点问题等，从中选出自己最容易发表见解或具有情感的有关话题来写。 第二步，自主写作。教师定题或学生选题后，对文题不作任何提示和指导，学生立即独立审题立意，编写提纲，自主作文。让学生积极地思，独立地写，让学生自己体验，探究作文的成功之路。这样做可以充分发挥学生的自主性和创造性，可以避免学生作文雷同现象。在学生写作时，教师对学生进行巡视，掌握典型情况，以备讨论探究时进行有针对性的指导。作文交卷可采用激励方式，在黑板上及时公布每位学生完成作文的名次、时间、字数。 第三步，讨论探究。作文教学要使学生超越自己已有的认识，就要使之看到别人与自己不同的理解，看到自己要写的事物不同的侧面，就必须运用分组的、全班的教学形式，开展讨论、交流和探究等活动，创造生生合作、师生合作的条件和气氛。通过合作学习，还可以有效地使一些“特困生”摆脱在作文时感到无话可说的“窘境”。学生完篇后应首先对本次题目如何审题，如何立意，师生共同商讨，各抒己见，相互交流，积思广益，从而形成纵横交错的立体式的信息网络。然后老师根据学生写作时巡视的情况选取优、中、差几篇作文进行全班讨论探究，明确文章的具体写法。《中学语文新课程标准》提出：“应抓住取材、构思、起草等环节，让学生在写作实践中学会写作。”这就要求指导学生学会具体可行的方法，这些方法主要有三个方面的内容，即观察的方法，积累材料的方法，以及如何利用材料表现主题的方法。 为了防止学生在探究时泛泛而谈，不着边际，可指导学生具体的探究程序：先整体，后局部；先主要，后次要；先优点，后不足；重点难点问题集中力量突破。经过广泛深入地讨论探究，把“写什么”、“怎么写”、“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构，同时还可以丰富他们的思想。 第四步，修改完善。根据本次作文的具体要求和讨论探究的结果，指导学生自改或互改作文，要求眉批不少于5处，总批不少于80字。总批应有观点有分析。每次修改时，要引导学生在严格掌握共性标准的前提下灵活处理特殊情况。确定标准的过程应是一个学习和提高的过程。可分两步付诸实践：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律，组织全班学生商讨决定相应标准；然后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直到明确批改要求。 学生互批前应统筹考虑，将5－6人组成一个批改小组，首先由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字，改通病句，改妥标点，写好眉批及总批，给定分数。然后再由组长把关，复改自己以外的几篇作文，不只对习作者同时还对初评