楞次定律及其应用_8.doc

楞次定律及其应用 教学目标? 知识目标 　　理解楞次定律的内容,初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法； 能力及情感目标 　　1、通过学生实验，培养学生的动手实验能力、分析归纳能力； 　　2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真，不怕艰苦的学习态度． 　　3、从楞次定律的因果关系，培养学生的逻辑思维能力． 　　4、从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力． 教学建议 教材分析 　　楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向．所以这部分内容也是电学部分的一个难点．为了突破此难点，可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑——突破疑点——理解深化，由浅入深的进行教学． 教法建议 　　在复习部分，先让学生明确闭合电路的磁通量发生变化可以产生感应电流，用计算机动态模拟导体切割情景，让学生顺利地用右手定则判断出感应电流的方向，马上在原题的基础上变切割为磁场增强，在此设疑：用这种方法改变磁通量所产生的感应电流，还能用右手定则判断吗？如果不能，我们应该用什么方法判断呢？使学生带着疑问进入新课教学中去． 在新课教学部分，充分运用学生实验和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果．另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法帮助学生理解“阻碍”和“变化”的含义，然后重现刚才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新知识解决问题． 在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解．? 建议本节课的教学方法为现代化教学手段---计算机与传统的教学方法进行有机的结合,以实现教学过程和效果的优化为宗旨,采用计算机模拟动态演示、学生实验讨论、教师讲解的方式达到预定的教学目标．设计的软件紧扣教学目标，为完成教学任务服务，充分突出现代化教学手段的优势．? 楞次定律的教学设计方案 一、教学目标 　　1、理解楞次定律的内容 　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合 　　3、会用楞次定律解答有关问题 　　4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力． 二、教学重点：对楞次定律的理解． 三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解． 四、教学媒体： 　　1、计算机、电视机； 　　2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器． 五、课堂教学结构模式：探究式教学 六、教学过程： 复习： 　　1、提问：产生感应电流的条件是什么? 　　电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向． 引入： 　　电脑设置新情景并提出问题引起学生思考:如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？ 新课教学 、通过旧知识给出新结论： 　　即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果： 　　当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反； 　　当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同． 、学生实验：实验内容见附表一． ?极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功．可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的．因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的． 　　反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大．也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了．这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背． 、小结： 总结楞次定律的三种表述方式： 　　表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化； 　　表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动； 　　表述三：感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化； 作业:??书后练习 、板书设计: