模块1 “发现问题”教学设计.doc

模块1 “发现问题”教学设计 海南省国兴中学 符程 　　 　　一、教学目标 　　1.明确发现问题的重要性。 　　2.初步掌握发现问题的一般途径和方法。 　　二、教学重点和难点 　　重点：明确发现问题的重要性及主动在生活中发现问题和提出问题。 　　难点：能就生活中发现的问题提出问题。 　　三、教学准备 　　事先刻录的视频和课件 　　教学形式：将学生分成6个小组，每个小组讨论后代表发言。 　　教学时间：1课时 　　四、教学过程 　　发现问题的重要性 　　1.什么是问题？ 　　生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。 　　2.问题的分类： 　　问题有科学问题、社会问题、技术问题等。 　　问：“世界上第一个发明了体温计的人是谁？”这是一个科学问题还是一个技术问题？ 　　学生思考回答：科学问题。 　　科学问题主要是“是什么”“为什么”的问题。 　　“怎样测量出人的体温？”这个问题呢？——技术问题。技术问题主要是“怎么办”的问题。 　　而像“毒品问题、大学生失业问题等”就是社会问题。 　　这节课我们讨论的主要是技术问题。 　　3. 发现问题的重要性及问题的来源 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这说明了发现与提出问题在科学研究中的重要性。同样，发现与提出问题在技术活动中也具有非常重要的作用。那么，在技术活动中，为什么发现问题那么重要呢？ 　　这是因为：设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。另外，发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维。 　　问题是如何产生的呢？ 　　第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题。例如，为了解决如何清洁牙齿的问题，人们设计出了牙刷和牙膏。 　　第二，由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。例如，怎样测量出人的体温？这个问题是伽利略的朋友向伽利略提出的。为了解决这个问题，伽利略于1593年制作出了世界上第一支体温表。 　　第三种，基于一定的目 的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。 　　学生活动：阅读案例“电话的发明”并思考：“贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？” 　　 发现问题的途径与方法 　　1. 观察日常生活 　　2.收集和分析信息 　　3.技术研究与技术试验 　　这节课我们重点学习第一种途径“观察日常生活”。 　　日常生活是我们存在的背景和基础，它隐藏着很丰富的问题资源。如果我们用心观察，肯定会发现一个个的问题，然后，才引发了一个个设计和发明的诞生。现在请大家观看视频。大家要注意的是在视频中问题是怎样被发现，又是怎样被解决的。 　　教师播放事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带架”。 　　师问：在日常生活中，你有过发现问题的经历吗？ 　　请各小组讨论以下问题。 　　“马上行动” 　　曾经有人发现： 　　1.当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料； 　　2. 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子； 　　3. 在使用折叠式剔须刀时很不安全，常常会刮破皮肤。 　　你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？请在此基础上尝试提出一些你在日常生活中遇到的问题，不需要提出解决方法。 　　要求：小组讨论，提出问题越多越好，最后小组代表发言。注意问题不能重复。 　　学生自由讨论10分钟。然后，6个小组代表上讲台总结小组讨论结果。 　　最后，教师简单介绍发现问题的另外两个途径。 　　师：事实上，发现问题的途径还有很多，课后，请大家继续思考发现问题的途径与方法还有哪些。 　　五、教学反思 　　这一章内容，苏教版的教材分为两节。我原来的处理方法是：由于学生已经对设计有了基本的认识，这一部分的教学，就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程，让学生通过台灯设计提出的背景到最后设计要求的提出，体验一个问题的发现过程和确定过程。这样思路更为清晰，节奏更为明快，又节省了课时。因此，我将两节内容并做一节课，紧紧抓住孙宇是怎样发现这个问题，又是如何明确这个问题的。至于发现问题的重要性及发现问题的方法和途径略过不讲。 　　但是课后我重新研究了教材，我感觉我让学生失去了一次很好的学习机会，应该让 学生“明确发现问题的重要性”和“初步掌握发现问题的一般途径和方法”。在教学中，应该通过实例让学生明白问题就在我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。 　　因此，在完成了第五章的“常用的创造技术法”的教学后，我又返回来补充这一节的教