模块设计与自助餐式学习－“文件的归类与处理”教学案例(三等奖).doc

模块设计与自助餐式学习－“文件的归类与处理”教学案例(三等奖) 一、教学背景与设计思路： 本教学案例，是针对海南省中小学《信息技术》初中第一册中，第四节“文件的归类与处理”内容设计的。 现代教育研究使我们对学生学习的主动性、学生的发现式学习方法和教师的启发式教学，有了更多的认识。信息技术的学习内容有一些相对独立，学生可以在一堂课上接受；但是，确实有些内容是联系密切的整体，要是机械式的把教学内容分割到每一堂课，就好像是把一个大机器拆散了再一块块的交给学生，不利于学生理解和吸收。同时，在信息技术课程中，培养学生对微机的操作能力是我们的重要任务之一，教师应尽量少占用学生的操作时间。可以在学生的练习中教师可以引申出一些问题让学生思考。固定的知识与技能经过一段时间会过时，所以教学中更重要的是让学生学会学习方法，让学生学会思考和观察，要在整个教学过程中注重培养学生的信息素养。 基于以上想法，我在这部分内容的教学中设计了四冲程模块化教学，将本节教学内容分成四个环节，每个环节一到两个课时。 第一个环节，为内容的引入。在这个环节用一课时的时间将第四单元整个的内容整体介绍给学生。文件管理这部分内容内在联系较强，将知识完整地介绍给学生可以减少教学上不必要的重复，让学生有更多的操作练习时间。 第二个环节，是学生对内容的吸收和练习，三课时完成。学生分小组活动，设定一些作业让学生来完成。学生在操作过程中所获得的知识，要远比课本上能表述出的内容多，同时在这个过程中也是对学生学习能力的培养。 第三个环节，是学生小组的汇报和展示，两课时完成。内容是学生在学习过程中新的发现、心得体会的汇报、有争议问题的讨论和作品的展示。这个过程是对学生总结知识能力、创新能力、表述能力的锻炼，也是学生最有成就感的阶段。 第四个环节，用于回顾和补缺，一课时。一方面对“文件的归类与处理”进行知识性总结，另一方面对个别学生在自主练习中产生的问题针对解决，让我们的教学过程兼顾到每个学生。 以下课例，是第四单元“文件的归类与处理”教学过程的第一个环节的教学过程。在我的教学设计中本环节介绍内容较多，而信息技术教学中学生层次差别较大。怎样能让不同层次的学生在课堂上都感到有收获，我的解决办法是为学生提供“自助餐式学习”。教师在课前先将一些可能要让学生重复看的演示过程制成视频文件，让需要帮助的学生自己去打开视频文件，用电脑来帮助解决学电脑的问题。这样可以减少演示教学所占的时间，一方面为善于自己解决问题的同学提供了更多的操作练习时间，另一方面也为不太理解计算机文件管理的同学，提供了一个可多次演示的“机器”老师。 二、环境条件说明： 学生机为WIN98操作系统，C盘受“还原精灵”保护，学生要保存的文件放在D盘。教学系统用“星澜多媒体教室”，教师机上设有两个文件夹共享给学生机，并在学生机桌面上有相应快捷方式：“教师”文件夹学生仅有只读权，用以放置给学生的帮助文件和作业备份；“共享”文件夹学生有完全控制权，是学生交随堂作业的地方。 学生桌面图图-1 我们为小班制学校，班级人员限定在35人以下。七年级两个班的人数都在30左右，教学中能够兼顾到每个学生。 三、重难点分析： 本节重点在于“资源管理器”的使用，文件、文件夹概念的理解和对Windows中文件管理的初步了解。难点是学生程度的差异。教学中以生活实例来帮助学生理解，让学生通过操作练习掌握“资源管理器”的使用，以“自助餐式学习”方法进行分层教学。 四、教学主要过程记录与分析： 上次课留有预习作业，认识课本33页资源管理器各窗口的组成及各部分的名称。 学生就位坐好后，先控制学生机，由简单的与生活有关的事例导入。同学们，前面我们学会了保存“画图文件”，学会了保存“记事本文件”，还让同学们录下自己的声音并保存，在我们每个人机器的D盘上已经放了许多文件，就像是在仓库里存放了许多“物品”。怎样能将这些“物品”合理的摆放，怎样能看到这些“物品”所占空间的大小，是否可以根据条件将这些“物品”更合理的分类存放，重要的多存一份，没用的及时丢掉？这些就是我们今天要共同学习的主要内容。 体会：用与学生生活相关的事例来形容计算机的文件管理，便于学生理解。七年级学生有一定计算机应用基础，理解力也较强，这样导入便于初识“资源管理器”的学生理解，同时也给部分在课外已经了解“资源管理器”使用的同学以想象空间。课堂上感觉简短、明了。 同学们先请看Windows给我们提供的一个文件管理工具，“资源管理器”。我们可以通过“开始”→“程序”菜单中的“资源管理器”将它打开。演示1：打开学生机“资源管理器”图-2 同