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欢乐的青春节拍 第四课第一框? 走进青春：青春悄悄来 　　一、教材分析 　　教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化 　　教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种变化 　　二、学生分析 　　“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间给予交流的机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。 　　三、综合设计思路： 　　本课是从生理的变化引入，然后从心理变化的层面对青春期的身心变化进行分析。 　　[ 导 入 ]? 对号入座活动 　　将事先准备好的5组学生不同年龄阶段的照片编号、打乱出示，以小组为单位请学生对号入座找出5个学生的成长路线，时间最短者为优胜。 　　分析：1、活动中为何出现张冠李戴的现象？ 　　2、以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化？ 　　3、男生、女生的变化是否一样？ 　　4、这些变化说明了什么？ 　　同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写： 　　角色 生理变化? 　　男孩?? 　　女孩?? 　　链接1：女性青春期有哪些生理特点？ 　　链接2： 青春期的发育特点 　　链接3：青春期生理变化 第五课时 第四课第一框? 走进青春：成长不烦恼 　　一、教材分析 　　教学重点：让学生体验青春期的心理特征 　　教学难点：让学生能正视自身存在心理卫生问题。通过列举学生身边的事例，阐明不健全的心理将严重影响青少年健康成长的道理。 　　二、学生分析 　　儿童时期，自我意识发展缓慢，过着与世无争的无忧无虑的生活。但进入青春期，在身体发展悄悄变化的同时，心理上也发生着一系列的变化，尤其是自我意识的突现，他们有一种强烈的成人感和责任感，突然发现自己肩上背负着许许多多沉重的使命，包括来自社会、家庭和学校等等，生理发展和心理发展存在异时性，儿童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出现不平衡，使得初中生很难适应这种突如其来的变化，无法消除因成长而带来的烦恼，从而产生迷茫的心理。因此，对青少年进行本课的教育，有助于学生清除因身体发育成熟而引起的心理障碍；培养健全的人格；力求顺利地度过“危险期”。 　　三、综合设计思路： 　　欣 赏：《小小少年》 　　分 析：1、这首歌能否使你产生共鸣？是什么？ 　　2、你是否也象歌中唱的那样“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”？ 　　3、在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼？ 　　活动：争当“排忧王” 　　1） 每人将自己在青春期遇到的烦心事写下来，塞进 　　事先准备好的箱子里，不记名 　　链接1：生活中的压力 ? 链接2：体毛与体臭 　　2） 以小组为单位，每组抽3个，讨论分析该如何为同学排忧解难，并宣读，其他小组学生可补充 　　3） 最后将各组宣读的烦心事归类，课上没能解决的留待课后查资料、请教师长或专家 　　4、歌中唱到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶……但愿永远这样好”，是否说明我们遇到的烦心事都是不好的？有哪些切实有效的方法或途径可以让我们的青春期“无忧无虑乐陶陶”？ 结 论：成长不烦恼！ 　　四、教学中存在的疑问： 　　自我意识的迅速发展是青少年心理发展的突出表现之一，他们喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习处理人际关系。极易产生“逆反心理”，对老师的态度也是一样，包括老师的教育和苦口婆心的心理疏导，他们也许表面上认同，但心里并不一定接受，相反更多还表现出无所谓的态度，因此，如何使自己真正走进学生的心里，融入学生的生活世界，让学生在践行中调试心理矛盾、解决心理问题还需共同探讨。 　　第六课时 第四课第二框? 感悟青春：青春误读 　　一、教材分析 　　教学重点：针对学生青春期出现的典型问题探讨如何面对青春。 　　教学难点：在课堂上现场提取出带有普遍性和典型性的问题，来解决学生认识和行为上的误区。 　　二、学生分析 　　在青春期，学生主要对一些问题存在认识和行为上的误区，如取笑同学的生理变化，对男女同学之间的关系过于敏感，误把逞强当成长等。而学生的逆反心理可能会对相关内容的进行产生一定的影响。所以课堂交流和课后的师生独立交流都是必不可少的。 　　三、综合设计思路： 　　本课针对学生在青春期可能存在的一些思想认识上的误区进行专门的讨论，进而引导学生全面把握青春的含义来“感悟青春”。 　　1、导入新课： 　　投影：要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！ 　　——高尔基 　　那么，我们应该如何解读青春，又应该如何度过我们的青春时光呢？ 　　2、新课分析：　　 　　感悟青春：青春误读 　　学生活动：针对下列问题进行小组