步测和目测_5.doc

步测和目测 教学目标 1．了解步测和目测的方法． 2．能够进行简单的步测和目测． 教学重点 用步测测量距离的方法． 教学难点 步测和目测的准确性． 教具学具准备 卷尺、标杆5根． 教学步骤 一、铺垫孕状． 1．口算 7.2÷0.12 0.38×1000 0.87－0.49 530＋270 5.6×1.01 4.2÷3.5 3.9＋2.03 26.1－3.5－7.5 2．计算 142×5＋182÷13 ＋14.9 3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？ 二、探究新知． 1．导入． 我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法．板书：步测和目测 2．步测． 请大家看书115页“步测和目测”第二段． 互相讨论．提问：你知道了什么？ 汇报．引导学生总结概括出： 步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法． 用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度 要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤． 用测量工具量出几十米的一段距离． 板书：量一段距离 用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数． 提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？ 引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等． 板书：反复三、四次 根据每次走的步数，算出平均每次走多少步． 板书：算平均步数 根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度． 板书：求平均步长 3．教学例1． 出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？ 读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同． 指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数． 订正．提问：79＋80＋81表示什么？ 　　　　　 ÷3表示什么？ 　　　　　 50÷80＝0.63表示什么？ 4．教学例2． 出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？ 读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？ 引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步． 板书：2．所测距离的步数． 学生试做．订正． 5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下． 教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表． 姓名 ? 测量距离 ? 第一次步数 第二次步数 第三次步数 平均步数 平均步长 ? ? ? ? ? 6．目测． 导入．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途． 什么叫目测？学生试说． 初步介绍目测的方法． 设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方． 练习目测固定距离． 观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次．使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近． 估测．去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离． 观察图片：参照图．帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓． 小结． 目测时，有时受地形影响造成错觉．如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长．因此，需要长期积累，反复练习． 三、巩固发展． 1．在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少． 2