《初中数学新课程综合实践1.docVIP

肖家村镇数学组综合实践课题 初中数学新课程综合实践策略研究 （一）、开展综合实践活动的工作背景 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》所构建课程改革的目标是：“改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这表明了新课程目标的基本理念是：摒弃一纲一本的课程结构，倡导标准下的多样化与个体化的课程形式，极大的关注是人解决问题而不是方法解决问题，同时注意人的多元思想和个性品质的发展；强化为学生的可持续发展更应重视基础知识、基本技能、科学素养和理性精神的培养，理应立足于能力、情感、态度与价值观的全面发展；认识我们的教育是为了社会的和谐、民主、平等、公正、对话、倾听、关心以及人的解放等，从而感悟到先进文化和先进决策机制就蕴藏其中，为了实现这一科学理念，就必须寻求人性化的民主讨论教学方法，多层面、多维度的进行教学情境沟通。我们是2004年秋开始使用人教版新编教材的，在这将近一年的教学实践中，有许多遗憾和迷茫。在教材中“实践与综合应用”，无论是教师的教，还是学生的学，都是有别于传统的、全新的、极具特色和富于挑战性的内容，都给我们极大的探究空间，为教师赋有宽阔的挑战阵地，为学生留有广阔的学习机会。在这里试谈初中数学新课程综合实践活动的策略。 （二）、对数学综合实践活动的认识 初中数学新课程综合实践活动是指教材中各章的“数学活动”和“课题学习”，是全日制义务教育的《初中数学课程标准》（实验稿）内容标准的四个领域之一，是第三学段（七—九年级）的“实践与综合应用”的主要呈现形式，它真正实现帮助学生综合运用已有的知识和经验进行自己探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的，可又具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”的内容的理解，体会各部分之间的联系之目的，就显得尤为重要。 一、整体把握数学综合实践活动三个学段目标要求和第三学段（七—九年级）教材（人教版）中的数学综合实践活动的安排次数是做好数学综合实践活动的前提。 （1）“实践与综合应用”领域中各学段的具体目标 第一学段（1—3年级）的目标是： 1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在活动与交流中，获得良好的情感体验。 2、获得初步数学实践活动的经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。 3、感受数学在日常生活中的作用。 第二学段（4—6）年级的目标是： 1、在综合运用数与运算、空间与图形、统计与程序等相关知识解决一些简单的实践问题的成功经验，初步树立应用数学解决问题的自信心。 2、获得综合运用所学知识解决简单的实际问题的经验和方法。 3、初步感受数学知识的相互联系、体会数学的作用。 第三学段（7—9）年级的目标是： 1、经历“情景——建立模型——求解——解释与实用”的基本过程。 2、体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体的认识。 3、获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识。 4、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。 从以上三个学段的具体目标来看，前二学段是为第三学段积累运用所学知识解决简单的实际问题的经验和方法的，且在具有良好的情感体验的基础上开始第三学段的“综合实践活动”。然而我们的学生没有经历过前两个学段的“实践活动”“综合应用”。缺少开展“综合实践活动”的经验与方法。因此在进行“综合实践活动”的教学中应注意低起点、低要求，更应该多指导学生参加“综合实践活动”的方式方法，对学生的自主探索和合作交流应多加提示和引导。这正是我们感到遗憾和迷惑的地方。也可以在前两个学段中选几个问题作为数学实践活动的前期的热身过程。例如：（1）某班要去当地三个景点游览，时间为8∶00－16∶00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用支出、游览线路等；（2）请你设计合适的包装方案，①现有4盒磁带，有几种包装方案？哪种方案更节省包装纸？（重叠部分忽略不计）；②若有8盒磁带，哪种方案更节省包装纸？（重叠部分忽略不计）。 （2）、初中教材中（人教版）各册安排“数学活动”或“课题学习”的次数： 七年级数学上册：有13个数学活动，一个课题学习 调查“你怎样处理废电池？” 七年级数学下册： 有14个数学活动，二个课题学习 ①镶嵌；②利用不等关系分析比赛。 八年级数学上册：有12个数学活动，一个课题学习 从数据谈节水 八年级