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大班科学活动《混合与分离》案例及反思 一、设计意图： 幼儿在日常生活中，常常会不小心把几种不一样的东西混在一起，为了能让幼儿解决生活中类似的问题，所以我设计了此活动。在活动中，幼儿通过动手、动脑、动口，自己发现方法，从而激发了幼儿的动手能力、观察力、语言表达能力，培养了尝试意识、创新意识以及体会成功的喜悦感。 二、活动目标： 1、通过探索，能根据混合物的特点，利用恰当的工具找出最快、最好的分离方法，并学会用标记记录。 2、能主动大胆操作与尝试，从中体会成功的喜悦与快乐。 3、发展观察力、创造力、动手能力以及用语言表达自己的发现和体会的能力。 三、活动准备： 1、待分离的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黄豆、回形针和纽扣、小铁球和塑料球、玻璃球和跳跳球、糖和小石子等。 2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁铁、筛子、水等。 3、视频仪、记录表、记号笔。 四、活动过程： （一）以谈话活动引起幼儿的兴趣。 1、（出示花生肉和花生皮）“小朋友看，老师带来了什么？”“你们有什么办法把它们分离开来？”幼儿自由回答。 2、（出示记录表）老师用简单的标记把幼儿的分离方法记录在表。 （自评：此环节设计的问题，能让幼儿大胆想像，有效调动了幼儿探索的积极性。用标记记录的方法，符合了“做中学”的科学原则，为下一个环节做好了铺垫。） （二）幼儿第一次操作（分离花生肉和花生皮） 1、 老师介绍几种特殊的工具。 2、幼儿自由选择工具，去尝试各种分离方法。 3、师生共同小结，记录结果，从中找出最快、最好的一种分离方法，并说说原因。 （自评：幼儿能使用各种工具大胆验证方法，初步体验成功的快乐。） （三）幼儿第二次操作。 1、出示几种待分离的物品，让幼儿逐一认识。 2、幼儿分组讨论本组混合物的分离方法，并由组长记录下来。 3、幼儿再次尝试、验证。从中找出最快、最好的方法，并做好记录。 4、请每组的一名幼儿把方法介绍给大家听，并说出最成功方法的原因。 5、老师小结。 （自评：在操作过程中，通过幼儿自己的尝试、比较、发现了用筛子分离物品，不仅完成任务，而且速度也有了明显的提高。） 五、活动延伸： 引导幼儿找找生活中利用分离原理发明出来的物品。 [反思]：《》指出：“幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。据此，在组织大班科学活动“”时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，很好地实践了《》的精神。这堂课的特点有：1、 教学内容：源于生活，缘于兴趣。新《》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。《》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，于幼儿探究的兴趣。只要动手做了，就会有体验，有收获同时又有挑战性，因为在实践的过程中幼儿会遇到各种困难和问题。而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是幼儿终身发展所要具有的。因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。 教学目标：着眼发展，注意整合。《》这个科学活动的目标主要有三个方面：这些目标是显性的。然而，这个科学活动所能实现的的目标不仅仅这些，还有隐性的目标，它们有机地整合在科学活动之中的。如：教师介绍材料时“提醒幼儿要注意安全，学会保护自己”，是渗透了健康领域的目标；“善于与同伴交流，敢于说出自己探索的结果和感受”，是渗透语言领域的目标；“积极主动地参与制作活动，感受成功的乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。活动中，老师特别注意把促进幼儿科学探究的情感、态度、能力放在首位，鼓励幼儿全身心地参与科学活动，敢于反复地实践。当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，集体克服和解决困难。这些科学精神、科学道德、科学行为习惯是我们在教学中要长期重点培养和发展的，又是当前教育的共同目标和教育发展的必然选择，也是未来教育发展的必然趋势。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，所以教师对作为活动的重点要求，变知识传授为幼儿可持续发展能力的培养；变接受学习、机械模仿为引导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的能力，实践与交流的能力。 大班科学活动： 《混合与分离》案例及反思 桂 荣 贺兰县幼儿园 2004年10月 小班健康 《我不认识你》 小一班