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如何上好高中地理吴义胜 ——我的教学经验总结 庐江第五中学 吴义胜 自从担任高中地理教学以来，我认为高中地理是一门系统性非常强的学科，知识要点多，理解性强，涉及到很多其它学科，在分析某一地理现象的本质时，需要从广度和深度两大方面进行归纳和总结。上好高中地理，除了课前认真钻研教材，查阅相关资料外，我认为在高中不同阶段的地理教学方法和重点有所不同。 高中地理必修（1）的教学 自从实施新课程教学改革以来，高中地理必修（1）与与以前 教材在深度和广度都有适当的减小，在内容上属于自然地理范畴，是高中地理的最经典部分，理论性强，很多学生都望而却步，尤其文科生对这部分内容感到头痛，总摸不着头脑，作为地理教学工作者，应该从以下几方面开展教学： 1．上好新学期高中地理的第一节课，激发学生学习兴趣。俗话说：“万事开头难”，只要我们有了好的开头，高中地理必修（1）的教学也就成了水到渠成的小事。上好第一节课并非易事，要求教师结合地理学科特点认真细致地备课，让学生在第一节课就深深地爱上它，激发学生的求知欲。“兴趣是最好的老师”，学生喜欢地理之前，肯定喜欢这位老师，所以教师不仅要有渊博的学识，还要有熟练的教学技巧，让学生在第一节课就深深地“爱”上你。 2．由浅入深，循序前进。高中地理必修（1）教材内容简单，但学生在做习题时，却无从下手，这就需要老师在上课时结合知识要点分析学生易懂的经典例题，例题的数量不在多，在于精，重点需要传授解决问题的方法，教师在备课时要精心地编制一系列难度适中的习题对本节课内容进行巩固，这样做，不仅复习了课堂上的知识要点，又培养了学生解决问题的能力，树立了学生的信心。 3．定期总结，听取学生的心声。“教”的一切是为了学生，在学习过程中遇到的疑惑通过课代表及时汇总到我们这里来，然后采取行之有效的方法有重点地解决这些疑惑，这样，师生之间就构建起了联系的桥梁。 二．高中地理必修（2）的教学 高中地理必修（2）主要从人口、城市化、农业、工业等方面进行阐述，理解难度较必修（1）小，但学生对本册教材的学习难度并没有减小，这部分知识琐碎，分析问题时系统性强，答题不完整，搞好必修（2）的教学可以从以下几方面着手： 1．注重案例分析，传授学习方法。必修（2）整体架构比较空洞，但我们在教学过程中利用典型案例详细分析，让学生在学习过程中潜移默化地掌握分析问题的方法，如必修（2）在分析各种农业地域类型中的季风水田农业时，从它的分布、地形、气候、土壤、水源等自然条件和劳动力等社会经济条件分析、归纳亚洲季风水田农业生产的区位优势条件，通过这种案例分析的教学设计思路，学生也就掌握了地理必修（2）的学习方法。 2．采用“理解”的方式学习地理，切不可死记硬背。毛泽东从说过：“理解万岁”的至理名言，这句名言同样也适用于地理的教与学。教师在分析问题时，要分析得有理有据，而学生学习地理时也觉得有据可查，减小了学习的难度。 三．高中地理必修（3）的教学 必修（3）从区域的发展，生态环境建设，自然资源的综合开发利用，经济的发展，以及区域之间的协调发展等角度全面进行阐述和分析。具体到地理信息技术的应用，荒漠化的防治，热带雨林的开发和保护，能源资源的开发，流域的综合开发，东北地区的农业发展，珠江三角洲的工业化和城市化，以及资源的跨区域调配和产业转移、南水北调等，这些都是必修（3）的重点内容，各知识点系统性强，涉及面广。 在开展地理必修（3）教学时，需要重点抓住典型案例分析。比如，在讲解荒漠化防治时，以我国西北地区荒漠化防治为重点，深入阐述西北地区荒漠化形成的原因、基本条件、特征，重点分析荒漠化治理的措施，这样，学生在学习过程中系统性地掌握了荒漠化的知识框架，促进了学生理解的深度。运用地理教学挂图和课件可以增加了学生的直观感。 四．区域地理的教学 区域地理主要由中国地理和世界地理这两大部分组成，内容与初中地理接近，但更具体、更详细，涉及到各区域的地理位置、工农业发展、民族风情、资源、交通等内容，知识点杂而乱，掌握起来较困难，在开展这部分教学时，可以从以下几方面着手： 1.利用教学挂图对地理事物进行定位。学生在学习区域地理时，最怕的就是确定某个国家或地区的地理位置，这方面能力的提高需要学生经常使用教学地图进行定位，同时要求学生理解和记忆某个国家和地区的轮廓形状，这样就能把区域与它所处的地理位置一一对应起来。比如，我在讲解意大利这个国家时，首先要求学生归纳意大利的海陆位置，该国的轮廓形状，再介绍意大利这个国家的新工业特点等等，这样就能在学生的脑中留下深深的烙印。 2. 在进行区域地理教学时，要培养学生的读图能力。地理知识的教学较枯燥无味，学生不仅需要具备读图能力，还要具有分析图表能力，如直角坐标图等。训练学生这方面能力时，让